otroci s posebnimi potrebami v državni in waldorfski šoli

V tretjem razredu je večino časa namenjeno utrjevanju oziroma avtomatizaciji tehnike branja in
pisanja (prav tam).
Pri izbiri didaktičnih oblik in metod za razvijanje učenčevih sposobnosti učitelj upošteva dejavnosti
in cilje, ki jih uresničuje pri pouku, kot tudi individualne značilnosti učenca. Za sistematično
začetno opismenjevanje uporablja predvsem frontalno poučevanje z različnimi oblikami
individualnega in skupinskega dela. Učno okolje je načrtovano tako, da vse učence, ki so različni po
sposobnostih in predznanju, spodbuja k napredovanju (prav tam).
Velike tiskane črke učenci rišejo in pišejo s paličnimi voščenkami, ko začnejo pisati male tiskane
črke, lahko palične voščenke zamenjajo z barvnimi svinčniki. Pri pisanju črk navadno začnejo
uporabljati debele barvne in navadne svinčnike ali enakovredne, ki pomagajo k razvoju in
oblikovanju tekoče in jasne pisave. Ko so učenci dovolj vadili pisanje z raznimi pisali, začnejo
uporabljati nalivno pero. Z učenjem lepe pisave se učijo izraziti spoštovanje domnevni osebi, ki bo
napisano brala in predstaviti sebe z jasnimi, dobro oblikovanimi črkami in besedami (Učni načrt za
slovenščino).
55