INDHOLD - Herning Kirkes Drengekor

10. SANGLÆRERENS ROLLE
”Det er også svært vigtig at sangpedagogen har oppnådd en psykologisk og pedagogisk innsikt
i hvordan kunnskapene og ferdighetene skal komme elevene til gode .I likhet med andre pedagoger
må også sangpedagogene ha en generell inføring i pedagogik og psykologi." 350
Følgende kapitel fungerer som en introduktion til analysen, og vi vil heri præsentere
forskellige sanglærer- og elevtyper, samt hvilke krav en underviser må kunne honorere.
En sanglærer må, for at kunne skabe en hensigtsmæssig undervisningssituation,
være bevidst om sit eget instrument på flere niveauer. For det første må hun vide,
hvordan instrumentet fungerer anatomisk og fysiologisk. Derudover må hun kende til
forskellige musikgenrer og være i stand til at spille disse på klaveret, ligesom hun må
være i stand til at formidle sangens kunstneriske indhold. Desuden er det meget væsentligt,
hvilke signaler læreren sender ud, idet eleven ofte vil imitere læreren, f.eks. i
forbindelse med kropsholdning. Enevold udtaler i denne sammenhæng: "Man kan
arbejde med holdningen som en del af opvarmningen, og det kan man gøre på hundrede
måder. For det første er det, hvordan man selv ser ud." 351 Læreren fungerer
som et spejl for eleven, og det dertil følgende ansvar er at passe på sin krop, sin
psyke og sin stemme, således at man kan stå inde for det, man giver videre. Eken
skriver i denne relation: ”Ud over en faglig viden er det vigtigt for en pædagog at ha-
ve stor selvindsigt og selvforståelse i forhold til sit eget liv og sin profession som underviser.”
352 De forskellige elementer, der indgår i udformningen af den gode sangpædagog,
vil blive gennemgået i dette kapitel.
10.1. Sangundervisning af teenagepiger
Når man underviser teenagepiger i sang, er det vigtigt, at man fra begyndelsen får de
grundlæggende funktioner på plads og ikke kommer til at indøve fejlfunktioner, som
kan tage mange år at rette op på, hvis de først er indlejret i krop og bevidsthed. Regenerationsevnen
er høj hos unge stemmer, hvilket betyder, at hvis en teenagepige
350 Arder 1996, p. 14.
351 Bilag 2.
352 Eken 1998, p.94.
111