INDHOLD - Herning Kirkes Drengekor

More documents

Recommendations

Info

11.5. SAMMENFATNING 153 12. DISKUSSION 157 12.1. HAR PIGER OVERHOVEDET EN MUTATIONSSTEMME? 157 12.2. KØNSFORDELING OG KULTUR? 158 12.3. SKAL MAN UNDERVISE I MUTATIONSPERIODEN? 159 12.4. GIVER BEGREBET DEN 2. FØDSEL MENING? 160 12.5. VURDERING AF ANALYSEMETODE 161 13. KONKLUSION 164 14. ABSTRACT 167 15. LITTERATURLISTE 169 15.1. BILAGSOVERSIGT 171 15.2. ILLUSTRATIONER 171 16. BILAG 172 4
1. INDLEDNING "Og så har jeg stadig en usikkerhed, som jeg kæmper med (hun er nu 65!, red.) for at tro på, om jeg nu er god nok. Men jeg arbejder på at blive den jeg er. Du fødes jo som dig selv, og når du så er ti år, er det ødelagt, og så skal du fra 10 til 90 år til at finde ud af, hvem du var fra starten. Vi bliver jo påvirket fra så mange sider, at det kan være svært at vide, hvem man er.” 1 Vi fødes som suveræne lydgivere. Lyd er vores primære kommunikationskilde, og når et barn siger goddag til verden for første gang, er det med et skrig. Mennesket er født med en fri stemme, og det såkaldte primalskrig indeholder en eksistentiel udtrykskraft. 2 Ifølge nye undersøgelser er stemmeomfanget for den nyfødte fem oktaver 3 , og babyer kan som bekendt skrige i timevis uden at blive hæse. Babyens stemme er stærk og holdbar og indeholder stor rigdom i overtoner, en afsindig avanceret dynamik, der kan variere fra et stille suk (pppp) til et larmende brøl (ffff), frihed i artikulationsorganerne og mange forskellige klangfarver. Babyen konstruerer lydcollager af smasken, pludren, grynten, snorken, knirken, gråd, latter etc. og leger konstant med lydene. Stemmen følger spontant babyens emotioner, og alt i alt har man en lydgiver, der har stor frihed i sin stemmebrug og som udtrykker et spontant emotionelt liv. Babyen har en fleksibel og smidig krop, som konstant modsvarer den aktuelle lyd; emotioner, lyd og krop er uløseligt forbundet. Som sangundervisere i musikskolen er vi ofte blevet konfronteret med de problematikker, der opstår, når de oprindeligt suveræne lydgivere er blevet teenagere. Vi hører, at deres stemmer nu er meget begrænsede i ambitus, dynamik, styrke, klang, artikulation, udtryk etc.; det virker, som om den oprindelige spontane forbindelse mellem lyd (stemme) og krop er forsvundet. Vi ser ligeledes, at deres kropsbrug er hæmmet, og at deres kropsholdning ofte er sammenfalden. Derudover har vi erfaret, at sangtimerne ofte kommer til at indeholde mere end decideret stemmetræning, da psykologiske faktorer, såsom generthed, usikkerhed, følelses- og kropsforskrækkethed m.m., spiller ind. Endvidere er mange teenagere interesserede i at synge præcis ligesom deres idol, og TV-udsendelser som ’Popstars’ og ’Stjerne for en aften’ er med til at opretholde troen på, at disse drømme ligger indenfor mulighedernes græn- 1 Politiken, lørdag d.26. april 2003, 2. sektion. Interview med Susse Wold. 2 Bjørkvold, Jon-Roar: Det musiske menneske, 1992, p. 29. 3 Estill, Jo: Kursusmateriale (video) 2002. 5
Page 1 and 2: INDHOLD 1. INDLEDNING 5 2. PROBLEMF
Page 3: 8.2.1. THE FIVE R’S 84 8.3. PAUL
Page 7 and 8: En anden vigtig fase, der har indfl
Page 9 and 10: danmark 20 , for at høre hvordan k
Page 11 and 12: 3. ANVENDT METODE Vores intention m
Page 13 and 14: fagområde. Selve interviewet foreg
Page 15 and 16: Susanna Ekens bog ’Den menneskeli
Page 17 and 18: grad identitetsskabende, og et af d
Page 19 and 20: drenge og pigers modningsprocesser.
Page 21 and 22: Progesteroner - Som østrogener har
Page 23 and 24: fordi stemmen presses i forsøget p
Page 25 and 26: Når koncentrationen af progesteron
Page 27 and 28: af hvem de er, og erkende at de ogs
Page 29 and 30: identitet og stadfæstelse af ”mi
Page 31 and 32: men gennem indåndingen og at udski
Page 33 and 34: Mellemgulvet udspringer på ribbens
Page 35 and 36: Når åndedrætsbevægelsen ikke er
Page 37 and 38: Kropsholdningen kan således karakt
Page 39 and 40: af frasens længde og styrke. 127 H
Page 41 and 42: ”In singing, respiration is consc
Page 43 and 44: hos mange teenagepiger (mutationstr
Page 45 and 46: kontakt med musikken og bliver i st
Page 47 and 48: 5.6. Sammenfatning I støttefunktio
Page 49 and 50: 6. KROP OG STEMME "Det ligger i den
Page 51 and 52: 6.2.1. Kroppens brug Alexandertekni
Page 53 and 54: Vi oplever i vores undervisning, at
Page 55 and 56:
Alexander taler om sammenhængen me
Page 57 and 58:
3. Torsoen bliver længere og brede
Page 59 and 60:
Eken mener, ligesom Alexander, at d
Page 61 and 62:
stor fokus på maven og flankerne o
Page 63 and 64:
tiserende læger er begyndt at henv
Page 65 and 66:
findes i kroppen og hvor store diss
Page 67 and 68:
veloplagthed, som forplanter sig i
Page 69 and 70:
1. Fragmenteret kropstype: Asymmetr
Page 71 and 72:
fungere trygt, og manden, som f.eks
Page 73 and 74:
Spændingsringen er ikke anatomisk,
Page 75 and 76:
mennesker eksisterer en angst for a
Page 77 and 78:
"Da blokeringen af åndedrættet gr
Page 79 and 80:
• Åndedrættet. Er kroppen spæn
Page 81 and 82:
del kan ændres. Ifølge Tinge er d
Page 83 and 84:
”I talen danner stemmen en emotio
Page 85 and 86:
Registers (registre) Resonance (res
Page 87 and 88:
chords.” 278 Moses taler om tre r
Page 89 and 90:
nation, at den muskulære indlejrin
Page 91 and 92:
Newham taler om begrebet Voicework
Page 93 and 94:
Lowen arbejder ligesom sine forgæn
Page 95 and 96:
stemme kan være stille som følge
Page 97 and 98:
Psykologiske aspekter Ad a) Newham
Page 99 and 100:
Psykologiske aspekter Man kan have
Page 101 and 102:
8.4. Stemme, psyke og sang Stemmen
Page 103 and 104:
som en ventil for indre konflikter
Page 105 and 106:
9. KROP, PSYKE OG STEMME "Vores kro
Page 107 and 108:
ter ubehagelige følelser og fornem
Page 109 and 110:
Eken har en holistisk opfattelse af
Page 111 and 112:
10. SANGLÆRERENS ROLLE ”Det er o
Page 113 and 114:
vet indarbejdet, viser der sig fors
Page 115 and 116:
10.3. Lærertyper Den engelske sang
Page 117 and 118:
privatliv og undervisning sammen, o
Page 119 and 120:
Kommunikationen mellem lærer og el
Page 121 and 122:
hvis man ikke artikulerer, bliver k
Page 123 and 124:
11.2.2. Newhams stemmeparametre 11.
Page 125 and 126:
men hun er på vej til at falde lid
Page 127 and 128:
11.2.4. Relation lærer/elev Anna e
Page 129 and 130:
[18.55] Sofie stopper ved sangens v
Page 131 and 132:
[19.40] Krøller noden. [21.42] Sof
Page 133 and 134:
‘Krop og stemme’). I Sofies til
Page 135 and 136:
kropsstøtte og energi og kompenser
Page 137 and 138:
opnår hun lidt mere jordforbindels
Page 139 and 140:
Undervisningen bliver splittet mege
Page 141 and 142:
11.4. Charlotte og Line De to tilst
Page 143 and 144:
[49.43] Læreren starter stemmeopva
Page 145 and 146:
11.4.2.4. Harmonic timbre & Articul
Page 147 and 148:
Eksempler på pigernes forskellige
Page 149 and 150:
[1:03.42] Charlotte står mere stil
Page 151 and 152:
stemt hende, der sætter dagsordene
Page 153 and 154:
[1:05.50] I forbindelse med, at de
Page 155 and 156:
mer for sent til undervisningen, be
Page 157 and 158:
12. DISKUSSION I dette kapitel vil
Page 159 and 160:
forbindelse med sangundervisning af
Page 161 and 162:
krop; de bliver "ude af sig selv".
Page 163 and 164:
vores undersøgelsesfelt er begræn
Page 165 and 166:
Teenagepigen må altså genfinde og
Page 167 and 168:
14. ABSTRACT This thesis 'The conne
Page 169 and 170:
15. LITTERATURLISTE Andreasen, Erik
Page 171 and 172:
15.1. Bilagsoversigt 1. Koch, Ida,
show all

INDHOLD - Herning Kirkes Drengekor

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?