INDHOLD - Herning Kirkes Drengekor

skulaturen og kan således blive en hindring for det frie diaphragmale hvileåndedræt.
På denne måde bliver hendes hvileåndedræt overfladisk.
Eksempler på vejrtrækning:
[12.27] Et eksempel på claviculært/costalt åndedræt med en tydelig bevægelse i
skuldrene; man ser ikke hendes mave bevæge sig, på trods af at vi filmer fra siden.
[15.29] Læreren: ”Tag lige et godt suk ned i maven”, hvorefter Sofie laver en tydelig
vejrtrækning og tager mere luft ind end på noget tidligere tidspunkt i timen, men vejrtrækningen
er dog stadig overvejende claviculær/costal. Som tidligere nævnt medfører
et overfladisk hvileåndedræt, at støttefunktionen bliver nærmest ikkeeksisterende.
Dette kommer hos Sofie stærkest til udtryk i omkvædet.
[16.06], [18.55] At Sofie stopper, da hun skal op på toptonen C² i opvarmningen og i
sangen, hænger ligeledes sammen med hendes manglende støttekontakt.
Teenagepigers generelle costale/claviculære åndedræt er et synligt udtryk for, at de
har en modstand mod at komme ned i kroppen, og denne vejrtrækning fastholder
dem i en tilstand, hvor de er svære at samle såvel kropsligt som psykisk.
11.3.4. Relation lærer/elev
Der er, som tidligere nævnt, afsat 25 minutter til Sofies undervisning, og på trods af
det forholdsvis korte interval, er der tid til lidt småsnak i starten af timen.
Læreren, Camilla Tiedt, er som lærertype beskrevet ovenfor. Hun tager som ved Anna
udgangspunkt i den sang, der skal synges, og sangtekniske øvelser som understøtter
eventuelle problematikker. Hun følger Sofie og opmuntrer hende til at forsøge
at gå længere, end hun tror, hun kan. På trods af Sofies uvilje, er læreren tålmodig
og forsøger at finde nye tilgange til at få hende til at engagere sig i situationen.
Eksempler på lærer/elev relationen:
[18.55] Da Sofie tydeligt giver udtryk for, at hun er utilfreds med sangen, holder læreren
hende fast og forklarer, at man ikke bare kan give op, hver gang man støder på
et problem.
[16.20] I opvarmningen stopper Sofie op og diskuterer, hvorvidt hun skal udføre øvelsen
eller ej, og hun får til sidst sin vilje. Kompromiset bliver, at hun indvilger i, at ”det
svære stykke” skal tages om og om igen, hvis tonen bliver klemt.
[23.49] Da Sofie i flitsbueøvelsen skal skyde en pil af og ramme den "dumme sanglærer"
midt mellem øjnene, spørger hun: ”Må jeg så godt sige: Du er død?”, og læreren
svarer: ”Ja, hvis det kan hjælpe dig til at gøre det, så er det i orden”.
138