INDHOLD - Herning Kirkes Drengekor

More documents

Recommendations

Info

Vi fokuserer ligeledes på sangundervisning, og vi vægter de psykologiske faktorer højt. Da Newham har en meget detaljeret metode til analyse af forholdet mellem psyke og stemme, har vi valgt at benytte os af denne. De to forfattere supplerer således hinanden udmærket. Specialets emneområde koncentrerer sig om sangundervisning af teenagepiger, og vores analyseobjekt er derfor videooptagelser af sådanne situationer. Dette skyldes, at det visuelle spiller en stor rolle i dette speciales kontekst. Efter videooptagelserne kontaktede vi lærerne for at få deres vurdering af, i hvor høj grad kameraet påvirkede eleverne. Camilla Tiedt mente ikke, at Anna var specielt påvirket af, at der var kamera tilstede, med den undtagelse at Anna gjorde sig lidt mere umage end hun plejer for at udføre øvelserne korrekt. For Sofies vedkommende mente Camilla ligeledes ikke, at der var den store forskel på, om det var et kamera eller et spejl, der var i rummet, men at hun måske var en anelse mere selvbevidst end normalt. Hun påpegede, at årsagen til dette også kunne være, at Sofie havde en veninde til at stå udenfor vinduet. Nana La Cour Jacobi udtalte, at især Charlotte reagerede på kameraet, men at hun ofte prøver at ”fnise sig udenom”, da hun generelt er genert og usikker. Hun mente ikke, at Line var specielt påvirket. Vi må således regne med en vis fejlmargin i forhold til normalen. Afvigelserne synes dog ikke at være større, end at optagelserne fint kan anvendes til at afdække nogle karakteristika ved pigernes reaktionsmønstre og deres tilgang til sangundervisningen. Vi er fuldt bevidste om, at vores analyser vægter kvalitet frem for kvantitet, og hvilke problemstillinger dette kan medføre. Vi prioriterer det teoretiske materiale, da vi finder det væsentligt at etablere et fundament for forståelsen af, hvad der faktisk sker i praksis. Man kan hævde, at analysematerialets omfang øger risikoen for ensidighed, men vores udgangspunkt for specialets emnevalg har, som nævnt, været, at vi, grundet vores erfaringer som undervisere i bl.a. musikskolen, har haft en opfattelse af, at man som sanglærer for teenagepiger står overfor en speciel problematik som følge af periodens turbulens. Analysanderne udgør et repræsentativt udvalg af periodens faser, og udfra iagttagelserne mener vi, at man kan udlede generelle fakta om sammenhængen mellem krop, psyke og stemme og pigers mutationsstemmer, i kraft af at de var præget af de samme problemstillinger, såsom luftfyldte stemmer, manglende jordforbindelse, uhensigtsmæssig arbejdsstilling m.m. Vores redegørelser, både teoretisk og praktisk, fortæller, at der er en sammenhæng mellem teenagepigens stemmefunktion og hendes psykosomatiske tilstand, men i og med 162
vores undersøgelsesfelt er begrænset, kan vi ikke fastslå dette som et fuldkomment faktum. Men vi håber med dette speciale at kunne åbne for en diskussion, der sætter fokus på sangundervisning af teenagepiger og de psykosomatiske processer, der er forbundet hermed. 163
Page 1 and 2:
INDHOLD 1. INDLEDNING 5 2. PROBLEMF
Page 3 and 4:
8.2.1. THE FIVE R’S 84 8.3. PAUL
Page 5 and 6:
1. INDLEDNING "Og så har jeg stadi
Page 7 and 8:
En anden vigtig fase, der har indfl
Page 9 and 10:
danmark 20 , for at høre hvordan k
Page 11 and 12:
3. ANVENDT METODE Vores intention m
Page 13 and 14:
fagområde. Selve interviewet foreg
Page 15 and 16:
Susanna Ekens bog ’Den menneskeli
Page 17 and 18:
grad identitetsskabende, og et af d
Page 19 and 20:
drenge og pigers modningsprocesser.
Page 21 and 22:
Progesteroner - Som østrogener har
Page 23 and 24:
fordi stemmen presses i forsøget p
Page 25 and 26:
Når koncentrationen af progesteron
Page 27 and 28:
af hvem de er, og erkende at de ogs
Page 29 and 30:
identitet og stadfæstelse af ”mi
Page 31 and 32:
men gennem indåndingen og at udski
Page 33 and 34:
Mellemgulvet udspringer på ribbens
Page 35 and 36:
Når åndedrætsbevægelsen ikke er
Page 37 and 38:
Kropsholdningen kan således karakt
Page 39 and 40:
af frasens længde og styrke. 127 H
Page 41 and 42:
”In singing, respiration is consc
Page 43 and 44:
hos mange teenagepiger (mutationstr
Page 45 and 46:
kontakt med musikken og bliver i st
Page 47 and 48:
5.6. Sammenfatning I støttefunktio
Page 49 and 50:
6. KROP OG STEMME "Det ligger i den
Page 51 and 52:
6.2.1. Kroppens brug Alexandertekni
Page 53 and 54:
Vi oplever i vores undervisning, at
Page 55 and 56:
Alexander taler om sammenhængen me
Page 57 and 58:
3. Torsoen bliver længere og brede
Page 59 and 60:
Eken mener, ligesom Alexander, at d
Page 61 and 62:
stor fokus på maven og flankerne o
Page 63 and 64:
tiserende læger er begyndt at henv
Page 65 and 66:
findes i kroppen og hvor store diss
Page 67 and 68:
veloplagthed, som forplanter sig i
Page 69 and 70:
1. Fragmenteret kropstype: Asymmetr
Page 71 and 72:
fungere trygt, og manden, som f.eks
Page 73 and 74:
Spændingsringen er ikke anatomisk,
Page 75 and 76:
mennesker eksisterer en angst for a
Page 77 and 78:
"Da blokeringen af åndedrættet gr
Page 79 and 80:
• Åndedrættet. Er kroppen spæn
Page 81 and 82:
del kan ændres. Ifølge Tinge er d
Page 83 and 84:
”I talen danner stemmen en emotio
Page 85 and 86:
Registers (registre) Resonance (res
Page 87 and 88:
chords.” 278 Moses taler om tre r
Page 89 and 90:
nation, at den muskulære indlejrin
Page 91 and 92:
Newham taler om begrebet Voicework
Page 93 and 94:
Lowen arbejder ligesom sine forgæn
Page 95 and 96:
stemme kan være stille som følge
Page 97 and 98:
Psykologiske aspekter Ad a) Newham
Page 99 and 100:
Psykologiske aspekter Man kan have
Page 101 and 102:
8.4. Stemme, psyke og sang Stemmen
Page 103 and 104:
som en ventil for indre konflikter
Page 105 and 106:
9. KROP, PSYKE OG STEMME "Vores kro
Page 107 and 108:
ter ubehagelige følelser og fornem
Page 109 and 110:
Eken har en holistisk opfattelse af
Page 111 and 112: 10. SANGLÆRERENS ROLLE ”Det er o
Page 113 and 114: vet indarbejdet, viser der sig fors
Page 115 and 116: 10.3. Lærertyper Den engelske sang
Page 117 and 118: privatliv og undervisning sammen, o
Page 119 and 120: Kommunikationen mellem lærer og el
Page 121 and 122: hvis man ikke artikulerer, bliver k
Page 123 and 124: 11.2.2. Newhams stemmeparametre 11.
Page 125 and 126: men hun er på vej til at falde lid
Page 127 and 128: 11.2.4. Relation lærer/elev Anna e
Page 129 and 130: [18.55] Sofie stopper ved sangens v
Page 131 and 132: [19.40] Krøller noden. [21.42] Sof
Page 133 and 134: ‘Krop og stemme’). I Sofies til
Page 135 and 136: kropsstøtte og energi og kompenser
Page 137 and 138: opnår hun lidt mere jordforbindels
Page 139 and 140: Undervisningen bliver splittet mege
Page 141 and 142: 11.4. Charlotte og Line De to tilst
Page 143 and 144: [49.43] Læreren starter stemmeopva
Page 145 and 146: 11.4.2.4. Harmonic timbre & Articul
Page 147 and 148: Eksempler på pigernes forskellige
Page 149 and 150: [1:03.42] Charlotte står mere stil
Page 151 and 152: stemt hende, der sætter dagsordene
Page 153 and 154: [1:05.50] I forbindelse med, at de
Page 155 and 156: mer for sent til undervisningen, be
Page 157 and 158: 12. DISKUSSION I dette kapitel vil
Page 159 and 160: forbindelse med sangundervisning af
Page 161: krop; de bliver "ude af sig selv".
Page 165 and 166: Teenagepigen må altså genfinde og
Page 167 and 168: 14. ABSTRACT This thesis 'The conne
Page 169 and 170: 15. LITTERATURLISTE Andreasen, Erik
Page 171 and 172: 15.1. Bilagsoversigt 1. Koch, Ida,
show all

INDHOLD - Herning Kirkes Drengekor

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?