INDHOLD - Herning Kirkes Drengekor

11.2.4. Relation lærer/elev
Anna er lidt genert, men hendes generthed virker naturlig og ikke hæmmet og synes
derfor ikke blokerende på undervisningsforløbet. Hun smiler meget og virker derfor
også åben. Der er en god, afslappet og positiv stemning, og Anna accepterer lærerens
instrukser og stopper ikke op for at diskutere. Læreren tager udgangspunkt i
den sang, der skal synges og konstruerer øvelser, som understøtter de iboende
sangtekniske problematikker. Som lærertype er Camilla Tiedt empatisk og realistisk.
Hun er smilende, venlig, lyttende og myndig på samme tid og hun tager hele tiden
udgangspunkt i de kvaliteter, der luftfyldtheden til trods, ligger i Annas stemme. Hun
er således elevunderstøttende, og dette skaber en god kommunikation imellem lærer
og elev:
[0.20] Anna: ”Jeg er ikke så god til den (sangen, red.).” Læreren: ”Endnu!” Anna svarer:
”Ja, endnu.”
[0.29] Læreren tager i opvarmningen, udgangspunkt i sangens intervalspring og konstruerer
en øvelse, der indeholder spring, samtidig med at hun indirekte henleder
Annas opmærksomhed på sangens flow: ”Der her, Anna, det er sådan en tænke-
forud melodi.”
[4.24] Læreren undgår at problematisere Annas højcostale vejrtrækning ved at arbejde
ind i reserveluften, og derved indirekte opnår det hun vil, nemlig en dyb diaphragmal
indånding (jf. ’Mutation’, Enevold og Koch om at problematisere).
[5.08] Læreren involverer Anna aktivt i forståelsen af støttefunktionen.
Læreren involverer således Anna i nogle sangtekniske overvejelser og lærer derved
på sigt sin elev at arbejde dynamisk med sangteknik.
Udgangspunktet for sangundervisningen er, at Anna oplever at hun har et potentiale
for at blive bedre, samtidig med at hun accepterer sin nuværende lyd, hvilket gør, at
hun bliver i stand til at rumme de øvelser og teknikker, hun bliver præsenteret for
samt at modtage nye ting positivt: ”Og det lyder også meget pænere” (om at bruge
støtten). Trods meget tumult i lokalet forbliver hun meget fokuseret og lader sig ikke
mærke specielt meget af det. Der er gennemgående ro og fokus og ingen præstationsangst,
og hun virker koncentreret og modtagelig overfor indlæring (jf. trainability),
og der sker derfor en hørbar ændring af hendes sang i løbet af timen. Anna har nemt
ved at relatere til sangtekstens indhold, da denne er en børnesang, som går ind i
barnets univers.
127