Gedankenexperimente Eine Familie philosophischer Verfahren

Angesichts dieser Vielfalt muß man erklären, was die verschiedenen Verfahren eigentlich noch
miteinander zu tun haben, warum also der in der Literatur verbreitete Ansatz, sich implizit auf
Gegenbeispiele zu konzentrieren nicht sinnvoll ist. Der Grund hierfür lautet, daß
Gedankenexperimente gleichzeitig verschiedene Funktionen aufweisen können. Wer also z.B.
nicht sieht, daß destruktive Gedankenexperimente oft gleichzeitig konstruktiv benutzt werden,
hat noch nicht einmal das Phänomen vollständig im Blick.
Im Laufe der Arbeit werden weitere Unterscheidungen zu den hier angegebenen wichtig
werden. 19 Die Klassifikation, welche sich aus den drei Schritten sowie den drei genannten
Unterscheidungen gewinnen läßt, ist für den Moment aber komplex genug, um ersten meine
These zu stützen, daß es sich bei Gedankenexperimenten um eine ganze Klasse verwandter
Verfahren handelt. Zweitens erlaubt die so gewonnene Übersicht nicht nur in späteren Kapiteln
Ansätze als zu restriktiv zu charakterisieren, ich kann auch angeben, was genau diese Ansätze
übersehen haben. Drittens kann ich anhand der hier geleisteten Arbeit Themen und Probleme
erläutern, mit denen ich im Rest der Arbeit befaßt sein werde. Im Folgenden führe ich nun die
hier angedeutete Klassifikation aus.
1.1.1 Drei typische Elemente von Gedankenexperimenten
Zu jedem Gedankenexperimentes gehört mindestens ein vorgestelltes Szenario; ein
Gedankenexperiment beginnt mit der impliziten oder expliziten Aufforderung, sich eine Szenario
vorzustellen. Hier ist ein einfaches Beispiel:
Nehmen wir an, Klaus hat durch das Fenster der Bibliothek gesehen. Er sieht von hinten
jemanden lesen, den er als seine Freundin Anna identifiziert. Er bildet die Meinung, daß
Anna in der Bibliothek ist. Als er die Bibliothek betritt, kommt Anna ihm jedoch aus dem
Obergeschoß der Bibliothek die Treppe hinunter entgegen. Die Person, die Klaus hat
lesen sehen, kann nicht Anna gewesen sein. Klaus hat also die Meinung daß Anna in der
Bibliothek ist, er hat einen guten Grund zu glauben, daß sie in der Bibliothek ist und sie
ist auch wirklich in der Bibliothek – nur eben nicht in dem Raum, von dem Klaus dachte,
daß sie dort liest.
19 Siehe z.B. meine Diskussion der ersten beiden Schritte eines Gedankenexperimentes in den Kapiteln 3.1 und 3.2.
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