4. Empirische Untersuchung - bei DuEPublico

214
Effekten bei. So deuten exemplarische, durch Fallanalysen gewonnene
Befunde darauf hin, daß den drei theoretisch exponierten
Erlebensqualitäten bei der Entwicklung von Lernmotivation und Interesse
„in der subjektiven Rekonstruktion“ „basale“ Bedeutung zukommt (vgl.
DECI/RYAN 1985 und 1993, LEWALTER u. a. 1998, PRENZEL/
DRECHSEL 1996 sowie WILD u. a. 1999). Allerdings bleibt zu bedenken,
daß sie kaum als hinreichende, eher als notwendige Entstehungsvariablen
einer (interessenförderlichen) Lernmotivationsgenese zu
begreifen sind, die zu einer weitere Einflußfaktoren enthaltenden
Bedingungskonstellation ausgebaut werden müssen (vgl. KRAPP 1998a,
S. 195 sowie RHEINBERG/FRIES 1998, S. 180).
Die Konzeption der „angeborenen psychologischen Bedürfnisse“ ist zentraler
Baustein einer Theorie, mit der DECI und RYAN die von vielen
Autoren konstruierte Frontstellung intrinsischer und extrinsischer Motiva-
tion zugunsten einer Auffassung überwanden, die beiden Varianten das
gleiche, wenn auch unterschiedliche „Ich-Nähe“ repräsentierende Prinzip
des selbstintentionalen Handelns attestiert (vgl. DECI/RYAN 1993,
inbesondere S. 226 f.). Die Befriedigung der drei basalen Bedürfnisse ist
sowohl für die Entstehung intrinsischer wie für die Integration extrinsischer
Motivation konstitutiv: „Wir nehmen an, daß soziale Umweltfaktoren, die
den Heranwachsenden Gelegenheit geben, ihre Bedürfnisse nach
Kompetenz, Autonomie und sozialer Eingebundenheit zu befriedigen, das
Auftreten intrinsischer Motivation und die Integration extrinsischer
Motivation erleichtern. Soziale Umweltfaktoren, die die Befriedigung dieser
Bedürfnisse behindern, hemmen diese Prozesse“ (DECI/RYAN 1993, S.
229 f.).
Intrinsische Motivation verbindet sich indes vor allem mit dem Erleben von
Autonomie und Kompetenz (vgl. zu den weiteren Ausführungen
DECI/RYAN 1993, S. 229 ff.). Im Gefühl der Autonomie erlebt sich das
Individuum als „Ursprung eigenen Handelns“, dessen Zentrum er in sich
selbst sieht und das ihm daher als Ausdruck selbstbestimmten, von
eigenen Zielen geleiteten intrinsischen Tuns erscheint. Aus der erfahrenen
Autonomie erwächst zugleich das Erlebnis von Kompetenz, welche