4. Empirische Untersuchung - bei DuEPublico

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indes nicht selbstverständlich. Eine bereits bestehende thematische
Vorliebe bietet nicht per se einen lernanregenden „Nährboden“, dispen-
siert keineswegs von lernmotivational ansprechender didaktischer Gestaltung,
die oftmals (irrtümlich) nur bei „uninteressierten“ Schülern als
Erfordernis angesehen wird. „Denn durch Bedingungen des Unterrichts
können Interessen nicht nur unterstützt, sondern auch beeinträchtigt
werden“ (KRAPP 1998a, S. 197). Derartige Restriktionen sind aber am
ehesten in didaktischen Situationen zu erwarten, in denen Handlungsspielräume
eingeengt bzw. Handlungsvollzüge en detail vorgeschrieben
werden, soziale Einbindung infolge fehlenden Interaktionspotentials
zwischen den Schülern nicht oder kaum erfahrbar ist und in denen
Rückmeldungen über Defizite hinsichtlich des Lernstandes weniger als
Information denn als Kontrolle empfunden werden (vgl. KRAPP 1998a,
S. 197).
Besonders aber unter den beiden ersten Aspekten liefert handlungsorientierter
Unterricht gegenüber dem konventionellen ein methodisches
Plus, so daß die Gefahr einer möglichen Auflösung eines bereits vorhandenen
Interessenbestandes geringer ist. Zwar gewährleistet also eine
schon vorhandene „interessierte“ Zuwendung zu einer unterrichtlichen
Thematik keine zwangsläufig sich einstellende Lernbereitschaft; gleich-
wohl wird die Entstehung bzw. Erhaltung letzterer durch Handlungs-
orientierung gefördert.
Gilt dies bei Melanie für die situationale Lernmotivation, so ist mit Blick auf
die langfristige Interessenentwicklung zunächst keine Veränderung in
ihrem Interesse für Warenverkaufskunde zu verzeichnen; ebenso beschäftigt
sie sich in ihrer Freizeit nicht mehr als früher auch schon mit
verkaufskundlicher Lektüre. Unter dem vorhin behandelten Aspekt kann
dies allerdings auch positiv gelesen werden: Immerhin blieb das bereits
„mitgebrachte“ Interesse erhalten.
Allerdings äußert Melanie nun - wie oben bereits angezeigt - ein stärkeres
Gefühl der Identifikation mit ihrem Beruf: „Sonst hab` ich immer gesagt:
´Nee, schon wieder arbeiten!` Aber jetzt, wo wir den handlungs-