4. Empirische Untersuchung - bei DuEPublico

279
Daraus erwächst dann allerdings auch ein gravierender Nachteil
„authentischen“, „situierten“ (handlungsorientierten) Lernens. Ohne Anleitung
des Lehrers, das situativ erworbene Wissen auf andere Bereiche
zu übertragen - was eine systematische Reflexion des Gelernten bzw. des
eigenen Lernens erfordert -, bleibt solches Lernen in der Lernsituation
verhaftet, bleibt es „träges Wissen“ (vgl. DUBS 1993a, S. 116 sowie
RENKL 1998, S. 514 ff.). Erst die Unterstützung durch den Lehrer
(coaching und scaffolding), der die Schüler zu „generierenden und reflek-
tierenden Denkprozessen“, zur Abstrahierung vom unmittelbaren Lernkontext
anhält, vermag ein „dekontextualisiertes“, flexibel handhabbares
Transferwissen zu gewährleisten (vgl. DUBS 1995a, S. 116, MANDL/
REINMANN-ROTHMEIER 1995, S. 42 ff., GERSTENMAIER/MANDL
1995, WEINERT 1994 sowie KLAUER 1999, S. 119).
In dieser Hinsicht empfiehlt es sich des weiteren, multiple Kontexte zu
erzeugen, indem man die Schüler auffordert, Probleme aus verschie-
denen Perspektiven, unter divergierenden Zielsetzungen und in wechselnden
Kontexten zu betrachten. Eine solche Anordnung der Lern-
umgebung eröffnet den Schülern den Blick auf unterschiedliche Verwendungsbedingungen
des erarbeiteten Wissens und fördert dessen flexible
Handhabung, was wiederum die Anwendung in andersartigen Problemfällen
begünstigt (vgl. MANDL/PRENZEL/GRÄSEL 1992, S. 136, STARK
u. a. 1995 sowie DÖRIG 1995, S. 126).
Neben dieser „instruktionslogischen“ Begründung ist auch die unter-
schiedliche, im subjektiven Wahrnehmungsrahmen fundierte motivationale
Ausrichtung bei den drei Auszubildenden ein Haltepunkt zur
Erklärung des fehlenden Transfers. Michael S. wurde weiter oben als „external“
motiviert bezeichnet. Seine (bislang) unerfüllten Berufswünsche
und die „gezwungenermaßen“ aufgenommene Ausbildung bestimmen
noch immer seine negative Einstellung zum Beruf, indem er allenfalls
unter warentechnischem Aspekt Interessen entwickeln kann. Das
Verkaufen bzw. Beraten liegt ihm, wie gesehen, weniger, eher scheut er
den Kundenkontakt. Unter diesen Vorzeichen bzw. angesichts seines
Berufs(-rollen)verständnisses ist schwerlich ein besonderes Engagement