4. Empirische Untersuchung - bei DuEPublico

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Die potentiellen Kontrollaktivitäten gestalteten sich in der Anfangsphase
des handlungsorientierten Unterrichts recht autonom, da die Schüler
weder vom Lehrer noch durch Anleitungen in den ausgegebenen Texten
dazu aufgefordert wurden. Sie konnten also selbst entscheiden, ob
überhaupt und wann sie ihren Lernprozeß bzw. dessen Ergebnisse
kritisch im Hinblick auf die geforderte Aufgabe überprüfen. Ebenso wie bei
den antizipativen Lernhandlungen waren aber auch jetzt kaum bzw. keine
evaluierenden Reflexionsprozesse zu erkennen. Die Schüler bearbeiteten
die Fragen bzw. Aufgabenstellungen und beendeten ohne erkennbare
Überprüfung des erbrachten Resultats ihre Arbeit.
Im späteren Verlauf wurden sie durch die „Leitfragen zur Aufgaben- bzw.
Problemlösung“ zur Evaluation ihrer Ergebnisse angehalten, indem sie
mögliche Maßnahmen zur erfolgreichen Aufgaben- bzw. Problem-
bewältigung gegeneinander abwägen und die jeweils „problemlösende“
Alternative begründen sollten. In diesen „extern“ veranlaßten Kontroll-
bzw. Bewertungsprozessen ereigneten sich dann allerdings auch
kurzzeitig rege Diskussionen über die vermeintliche Lösungsmöglichkeit,
wurde versucht, letztere in kritischer Auseinandersetzung mit den Argumenten
der Mitschüler - und meist ohne angeforderte Hilfeleistung
durch den Lehrer - zu rechtfertigen. Jedoch waren in diesen Diskussionen
durchweg solche Schüler dominierend, die in ihrem generellen, auch
außerhalb des unterrichtlichen Geschehens gezeigten Verhalten
selbstbewußt und sicher auftraten (Boris, Marcel, Inken und Nicole Kr.).
Die übrigen verhielten sich meist zurückhaltend und abwartend und
akzeptierten in der Regel die von den genannten Schülern erarbeiteten
Lösungsvorschläge.
Waren die Antizipationsaktivitäten durch die „Leitfragen-Struktur“ weitgehend
„vorprogrammiert“, so galt dies nicht für die Durchführung. In
dieser Phase, die hier sowohl die „eigentliche Lösung“ der Aufgabe als
„sequentielle Abfolge von inneren Operationen“ (DULISCH 1994, S. 75)
als auch die meist im kooperativen Verbund vorgenommene
Auseinandersetzung mit der zur Lösung dieser Aufgabe vorhandenen
Lernumwelt umfaßt, gestalteten sich die Handlungen der Schüler mehr