4. Empirische Untersuchung - bei DuEPublico

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welches durch die Entwicklung einer „Theorie der Person“ auszufüllen
bliebe (vgl. FRIEDRICH/MANDL 1992, S. 22).
Bestanden also unter Würdigung des subjektiven Moments bei Boris und
Michael S. kaum Anreize zur Anwendung schulischen Wissens, so lag bei
Nicole Kr. eine andere Voraussetzung vor. Sie hatte im Gegensatz zu den
beiden anderen einen Beruf ergriffen, dem von Anfang an ihre Neigung
galt. Es war insbesondere der unmittelbare Kundenkontakt in der
Beratung, der sie an dem gewählten Beruf reizte. Da sie nun diesem
Interesse überwiegend nachkommen konnte, ihre Ausbildung inhaltlich
also - zumindest in Teilen - mit ihrem beruflichen Selbstkonzept in Einklang
stand, waren die motivationalen „Rahmenbedingungen“ für einen
Lerntransfer somit gegeben. Warum blieb er dennoch aus? Als mögliche
Ursache könnten intellektuelle Bedingungen erwogen werden. Denn eine
„Situation fällt erst dann unter den Anwendungsbereich eines Schemas,
wenn ihre Isomorphie mit dem Schema erkannt wird. Dementsprechend
ist der Anwendungsbereich eines Schemas je nach Intelligenz und der
motivationalen Ausrichtung einer Person individuell verschieden“
(MESSNER 1978, S. 115, vgl. auch BECK 1996, S. 90 f. sowie
FRIEDRICH/MANDL 1992, S. 21).
Der schulisch-formale Bildungsabschluß (die Probandin besitzt den
Hauptschulabschluß nach Klasse 9), aber auch die im letzten Berufs-
schulzeugnis erbrachten Leistungen (mit einem Notendurchschnitt von 3,1
liegt sie im Vergleich zur übrigen Klasse an vorletzter Stelle) verweisen
nun in der Tat auf ein schwaches Lernleistungsniveau. Für ein solches
sprechen auch die weiter oben dokumentierten (eher mäßigen) Leistungen
in den beiden Tests. Zudem lassen die Äußerungen des Ausbilders
bezüglich ihrer „mangelnden Differenzierungsfähigkeit“ auf eine eher
schwach ausgeprägte Auffassungsgabe (zumindest) im Hinblick auf
betriebspraktische Verhaltens- und Orientierungserfordernisse schließen.
Insofern ist nicht auszuschließen, daß die Lernschwäche der Probandin
den Transfer beeinträchtigte.