4. Empirische Untersuchung - bei DuEPublico

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„praxisorientierten“ Unterricht schließen: „Ja, jetzt irgendwie so vor der
Kamera. Daß man mal en Blatt bearbeitet, un das dann vor der Kamera
irgendwie wieder macht ...“ (Michael H.). - „... Schon vorher theoretisch
durchnehmen. Aber dann auch nachher das auch in die Tat umsetzen. So
das ..., was wir dann als Problem gelöst haben, das dann halt vor der
Kamera auch spielen“ (Nicole Kr.).
Auch in den nach Beendigung der Unterrichtsreihe durchgeführten
Interviews erfuhren die soziale Komponente sowie die Rollenspiele in der
Beurteilung des handlungsorientierten Unterrichts besondere Wertschätzung.
Insgesamt äußerten sich die Befragten - wenn auch nicht
gänzlich ohne Einschränkungen - positiv.
Melanie findet die „neue“ Unterrichtsform „sehr interessant“ und „besser
als den normalen Unterricht“. Besonders gefällt ihr das Lernen in der
Gruppe, aber auch die Umsetzung des im - wie sie es ausdrückt -
„theoretischen Unterricht“ Erarbeiteten in Rollenspielen. Auch Inken
empfindet den handlungsorientierten Unterricht „auf jeden Fall besser“ als
den konventionellen, weil man dort „(v)iele eigene Ideen verwirklichen
kann, in den ganzen Sachen. Weil man sich da richtig Gedanken drüber
machen kann, über die ganze Sache. Und wenn man so normalen
Unterricht hat, dann muß man halt vorne den Lehrer versteh`n, was er
sagt und, und muß so schnell wie möglich bei der Sache sein. Und da hat
man also genug Zeit zu überlegen und ... wie man`s am besten machen
kann“.
Michael S. hat seine ursprünglich kritische Einstellung revidiert und glaubt
nun, „besser gelernt“ zu haben: „Ich weiß nich ... Ich hab` viel mehr
mitbekommen! Bei den Sachen, weil man sich die selber erarbeiten muß“.
Besondere Bedeutung mißt er dabei dem Lernen im Verbund mit den
anderen bei. Marcel zieht ebenfalls ein positives Fazit, stellt dabei vor
allem die Gruppen- und Einzelarbeit heraus.
Boris und Natalia wiederholen ihre bereits im Zwischeninterview
geäußerte Kritik hinsichtlich der anfänglich empfundenen Langeweile,