4. Empirische Untersuchung - bei DuEPublico

245
dadurch wird auch so `ne Klasse ... Die wächst en bißchen dadurch. Oder
zumindest jetzt hier so, in dem Kreis“.
So fühlt Boris nicht nur im Vergleich zum konventionellen Unterricht,
sondern auch zum betrieblichen Lernen unter diesem Aspekt die soziale
Eingebundenheit im handlungsorientierten Unterricht „sehr viel inten-
siver“: „In bezug auf den Mitschüler, da is das in der Schule natürlich
stärker, das Lernen mit anderen“.
Allerdings hat auch die neue methodische Unterrichtsgestaltung wenig an
seiner der Schule entgegengebrachten Skepsis in bezug auf die
betrieblich gemünzte Utilität des dort vermittelten Wissens geändert. Vom
Betrieb profitiert er offenkundig mehr, in ihm erfährt er auch die erwartete
und innerhalb des dortigen Gratifikationssystems angesiedelte positive
Rückmeldung. Unter dieser „karrieristischen“ Perspektive sieht er dann
auch, ungeachtet der per Saldo vorteilhaften Beurteilung der bewußten
Unterrichtskonzeption, den „Ideal-Unterricht“ nicht nur in der handlungsorientierten
Variante. Diese kostete - seiner Einschätzung nach - die
Schule zuviel Zeit im Hinblick auf ihre eigentliche Aufgabe: die Vorbe-
reitung auf die Abschlußprüfung. Hier überwiegt augenscheinlich die
instrumentelle Funktion des schulischen Lernorts, verliert die
motivationswirksame Befriedigung der „basalen psychologischen Be-
dürfnisse“ - in Konkurrenz stehend zu rein ergebnisgebundenen, zweck-
orientierten Ambitionen des Lerners - ihre Berechtigung.
Kann der handlungsorientierte Unterricht desungeachtet in situationsgebundenem
Kontext überzeugen, so erzielt er darüber hinaus keine Wirkung.
Weder beschäftigt sich Boris nun mehr als früher mit verkaufsorientierter
Literatur noch hat sich ein Interesse für das Fach Warenverkaufskunde
eingestellt. Auch hat seine berufliche Identifikation durch
dieses Unterrichtskonzept keine Veränderungen erfahren. Die Mosaiksteine,
aus denen sich sein berufliches Selbstverständnis formt, bezieht er
ohnehin nicht aus dem dem Bildungssystem und seinen ideellen Zielen
und Werten verpflichteten Lernort Schule. Sein interessenthematisches
Referenzsystem korrespondiert - dies konnte oben gezeigt werden -