4. Empirische Untersuchung - bei DuEPublico

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weise als in beruflichen Vollzeitschulen werden die - immer noch von
„Multiple-Choice-Typen“ dominierten - Aufgaben hier unabhängig von den
in den Schulen tatsächlich behandelten Themengebieten von „externen“
Prüfungsausschüssen erstellt. Angesichts eines - zumindest in der
subjektiven Wahrnehmung der Schüler konstruierten - Lernbedarfs, der
durch den Nachweis eines bestimmten Informationsbestandes normiert
wird, unterliegt dann auch ein möglicherweise als „intrinsisch“ deklariertes
Motiv dem letztlich „überzeugenderen“ Argument „extrinsischer“
Zweckbestimmung. Boris faßt es in seiner Ablehnung eines „reinen“
handlungsorientierten Unterrichts zusammen: „Man schafft beim
konventionellen Unterricht mehr“ (Boris).
Allerdings stellen nicht alle Probanden diesen Verwertungsbezug bei der
Evaluierung ihrer Erfahrungen mit handlungsorientiertem Lernen her,
immerhin ist er nicht urteilsprägend. Melanie bevorzugt künftig nur noch
diese Form des Unterrichts, wünscht sich allerdings verstärkt Einzelarbeit.
Inken äußert sich ähnlich, und auch Nicole Kr. befürwortet - trotz der von
ihr empfundenen Lücke zwischen Erwartungshaltung und tatsächlichem
Unterrichtsverlauf - auch weiterhin diese methodische Variante, wenngleich
sie - in der Konsequenz ihrer Kritik - in Zukunft mehr Rollenspiele
erwartet.
4.4.1.2.2 Beurteilung unter theoriespezifischen Kriterien („Selbstbestimmungstheorie“)
Ging es im letzten Abschnitt um ein spontanes und von einem
selbstgewählten Deutungshorizont geäußertes Schülergutachten, so konzentriert
sich das Interesse nun auf die Frage, ob und inwieweit die in der
Selbstbestimmungstheorie von DECI und RYAN als Konstituenzien einer
extrinsisch wie intrinsisch gerichteten Lernmotivation elaborierten
Bedürfnisse nach Kompetenz, Selbstbestimmung und sozialer Einbindung
in der subjektiven Wertung der Schüler eine Rolle spielen bzw. befriedigt
werden. Unter entsprechender theoriebasierter Vorgabe wurden die
Auszubildenden befragt (vgl. hierzu den „Leitfaden“ für das abschließende
Interview in Anhang 2).