4. Empirische Untersuchung - bei DuEPublico

224
„ein bißchen schwerer. .. Da mußten wir das alleine machen und konnten
uns nicht mehr beraten, so gegenseitig. Mußte man doch schon alles
alleine überlegen“.
Das Wahrnehmen eines im Vergleich zum konventionellen Unterricht
intensiver erlebten Kompetenzgefühls, also des Empfindens eines durch
den Lernprozeß bedingten Fortschritts, kann - mit Ausnahme von Marcel,
der in diesem Punkt keine Präferenz für den handlungsorientierten
Unterricht, eher Gleichrangigkeit entdeckt - ebenfalls nachgewiesen werden.
Insbesondere die - in der Lerngemeinschaft mit den anderen - erfolgte
selbständige und (daher) intensivere Auseinandersetzung mit den jeweils
anstehenden Themen empfinden die Probanden als entscheidend
für den subjektiv erkennbaren Kompetenzzuwachs. Drei Zitate sollen
das belegen: „Also ich hab` schon das Gefühl, daß der hand-
lungsorientierte Unterricht, nachher, so vom Gefühl her, wo der zu Ende
war, doch mehr Fortschritte gebracht hat als wie der normale Unterricht.
Weil man dann untereinander mal gesprochen hat und die (die
konventionell unterrichtete Lerngruppe, der Verf.) dann sagten: ´Och, da
haben wir Schwierigkeiten!` Und ich hab` mir dann so gedacht: ´Nö, da
hab` ich eigentlich keine Schwierigkeiten mit! So schwer fand ich das
nicht!` ..., weil wir`s doch en bißchen besser, weil wir`s besser durchge-
gangen sind und viel intensiver als wie die bei normalem (Unterricht,
der Verf.)“ (Nicole Kr.). - „Da (im handlungsorientierten Unterricht, der
Verf.) haben wir ... Das war nicht so wie im konventionellen Unterricht, da
hat der Lehrer vorne etwas geredet, und einige, die haben gar nicht zuge-
hört. Ich hab` auch manchmal nicht zugehört! Ja und in dem Unterricht
haben wir alles alleine gemacht. Wir wurden auch mit den Problemen fer-
tig. Wir mußten die Probleme alleine lösen. Das hat mehr gebracht“
(Natalia). - „Das (der im Vergleich zum konventionellen Unterricht größere
Lernfortschritt, der Verf.) führ` ich darauf zurück, daß wir uns wirklich
mal mit der Materie auseinandergesetzt haben. Weil, ich sag` mal,
hier im normalen Unterricht, da starrt man auch schon mal aussem
Fenster. Da wird erzählt und erzählt, und da hört man nich zu. Da hat man
manchmal keine Lust. Und hier is man daran gebunden, mit den anderen
zu arbeiten. Von daher isses auch wesentlich intensiver“ (Boris).