Final Evaluationsbericht GGSE Leuphana Design - Fortbildung NRW

feld sowie den Merkmalen und Prozessen der Projektschulen
zeigen und sich seltener in der Schulqualität und Gesundheit
direkt niederschlagen.
Abbildung 10: Ergebnismodell der Gesundheitsförderung nach Nutbeam
(2000)
Vorgehen bei der Auswertung:
Jeder der in Tabelle 9 aufgeführten Bereiche der guten gesunden
Schule wurde anhand von drei Variablen erfasst, die
für die Ergebnisdarstellung zu einem Wert zusammengefasst
wurden.
Um in der Veränderung als günstig eingestuft zu werden,
musste eine Schule eines der beiden folgenden Kriterien erfüllen:
1. Wie bei der Eingangsbefragung musste ein Zustimmungswert
von mindestens 70 Prozent in mindesten
zwei der drei Variablen pro Bereich erreicht werden
und/oder
2. Die Schule musste in zwei der drei Variablen deutliche
Verbesserungen vorweisen - mindestens sieben
Prozent bei Wiederholungsmessungen und zehn Prozent
bei subjektiven Veränderungseinschätzungen
(vgl. 3.3.3). Durch diese schulorientierte Bezugsnorm
sollten auch jene Schulen Berücksichtigung
finden, die bei ungünstigen Startvoraussetzungen
sehr deutliche Verbesserungen erreicht hatten.
Ergebnisse:
a) Verbesserungen in den Kriterien der guten gesunden
Schule
Abbildung 11 zeigt den Anteil der Schulen, die zu Projektbeginn
in dem jeweiligen Bereich als gesundheitsförderlich eingestuft
wurden sowie den Anteil der Schulen, die sich bis
zum dritten Erhebungszeitpunkt bedeutsam verbessern konnten.
Der graue Balken stellt den Anteil der Schulen dar, die bereits
zu Projektbeginn über eine günstige Ausprägung in diesem
Bereich verfügten. Die Ergebnisse verdeutlichen, dass sich
die Schulen in ihrer Ausprägung der Merkmale einer guten
gesunden Schule unterscheiden. Es zeigen sich auch bestimmte
Trends über alle Schulen hinweg. So verfügte etwa
die Hälfte der Schulen bereits zu Projektbeginn über eine gesundheitsförderliche
Führung. Weniger als jede fünfte Schule
erfüllte jedoch zu Projektbeginn bei den gemeinsamen Werten,
der Wertschätzungskultur und dem Arbeits- und Lernumfeld
das Kriterium für eine gute gesunde Schule. Der insgesamt
niedrige Prozentsatz von Schulen mit günstigen Ausgangsbedingungen
verdeutlicht, dass schwerpunktmäßig jene
Schulen aufgenommen wurden, die einen hohen Entwicklungsbedarf
aufwiesen.
Evaluationsbericht 23