Final Evaluationsbericht GGSE Leuphana Design - Fortbildung NRW

Schutzfaktoren bzw. Ressourcen wie eine höhere Identifikation
mit der Schule, mehr Unterstützung und soziale Einbindung,
gestärkt werden. Mit 48 Prozent konnte knapp die
Hälfte der Schulen (N=13) die Beteiligung von Schüler_innen
oder/und Lehrkräften an der Schulentwicklung
verbessern und damit einen wichtigen Beitrag zur Stärkung
ihrer Schule und ihrer Schulmitglieder leisten.
An Schulen, denen eine höhere Schülerpartizipation gelungen
ist (N=5), ging die Aggressivität zwischen den Schüler_innen
deutlich zurück. Außerdem nahm die Schulunlust
der Schüler_innen deutlich ab (vgl. Abb. 53). Schulfreude
und ein gutes Klassenklima sind zwei wichtige Bedingungen
für gute Lernerfolge. Gleichzeitig verbesserten sich an Schulen
mit hoher Schülerpartizipation die Identifikation (Verbundenheit)
mit der Schule und die Schulzufriedenheit.
Abbildung 52: Auswirkungen der Schülerpartizipation auf das Erleben
und Verhalten der Schüler_innen, Differenz der Abschluss- und Eingangsbefragung,
N=15 Projektschulen, Jahrgang A (5./6. Klasse zu Projektbeginn),
Alterseffekte wurden korrigiert
Eine verbesserte Lehrerpartizipation wirkte sich sowohl auf
die Schulkultur als auch auf die Zielgrößen Gesundheit und
Schulqualität aus. So ging eine verbesserte Lehrerpartizipation
(N=10 Schulen) deutlich mit einem besseren kollegialen
Klima einher. Das bessere Klima steht in Zusammenhang
mit einer geringeren psychischen Beanspruchung von Lehrkräften
sowie mit einer höheren allgemeinen Zufriedenheit
mit der Schule. Außerdem führten Verbesserungen in der
Partizipation zu einer höheren Erfolgszuversicht, gemeinsam
mit dem Kollegium Veränderungen voranzubringen. Diese
kollektive Selbstwirksamkeitserwartung zeigte positive Auswirkungen
auf die emotionale Verbundenheit mit der Schule.
Abbildung 53: Auswirkungen von Verbesserung der Lehrerpartizipation
auf zentrale Variablen der Schulkultur, Schulzufriedenheit und Gesundheit
6. Nachhaltigkeit ist gesichert: Insgesamt 270 Schulmitglieder
wurden als Change Agents in Moderatoren- oder
Steuerkreisschulungen fortgebildet. Die Mehrheit der Schulen
plant nach Projektende eine Beibehaltung des Steuerkreises
sowie eine Fortführung der Projektgruppenarbeit.
Evaluationsbericht 77