Final Evaluationsbericht GGSE Leuphana Design - Fortbildung NRW

lung vom 15.11.2012 1 , dass Gesundheitsförderung und Prävention
integrale Bestandteile von Schulentwicklung sind.
Schulen müssen also zukünftig Gesundheit im Rahmen von
Schulentwicklungsprozessen mit denken.
1.2 Eckdaten zur DAK-Initiative „Gemeinsam
gesunde Schule entwickeln“
Die DAK-Initiative „Gemeinsam gesunde Schule entwickeln“
wurde als Settingprojekt mit dem Ziel der guten gesunden
Schule von der DAK-Gesundheit initiiert und in Kooperation
mit dem Zentrum für Angewandte Gesundheitswissenschaften
(ZAG) und dem Institut für Psychologie der Leuphana
Universität Lüneburg durchgeführt. Gemäß der Zielsetzung
der guten gesunden Schule, sollten die Projektschulen bei der
Entwicklung zu gesundheitsfördernden und leistungsförderlichen
Lebens- und Arbeitswelten begleitet werden. Leitziele
waren die Verbesserung der Lehrer- und Schülergesundheit
sowie die Steigerung der Schulqualität. Die Schulen sollten
darüber hinaus befähigt werden, ihre Schulentwicklung nach
Projektabschluss eigenständig fortführen zu können.
Zielgruppe der DAK-Initiative waren Schulen aller Schulformen.
Innerhalb der Schulen sollten die Lehrkräfte, Schüler_innen,
Eltern als auch nicht-unterrichtende Personen erreicht
werden. Im Projektzeitraum von 2007 bis 2013 nahmen
insgesamt 30 Schulen aus 7 Bundesländern an der DAK-
Initiative teil 2 .
1.3 Aufbau des Evaluationsberichts
Der vorliegende Evaluationsbericht stellt die Vorgehensweise
und Ergebnisse der DAK-Initiative „Gemeinsam gesunde
Schule entwickeln“ für den Auftraggeber DAK-Gesundheit
dar. Der Bericht verfolgt drei Ziele. Erstens soll überprüft
werden, inwiefern die Projektziele erreicht werden konnten,
d.h. wie wirksam das Projekt war. Zweitens soll die Art der
Projektumsetzung reflektiert werden, d.h. wie gut das Projekt
in den Schulen ankam und auf welche Resonanz es über die
Schulen hinaus gestoßen ist. Drittens wird untersucht, unter
welchen Bedingungen und Voraussetzungen, Schulentwicklungsprojekte
wie die DAK-Initiative gelingen, so dass Erfolgsfaktoren
identifiziert und Empfehlungen für Folgeprojekte
abgeleitet werden können.
1
http://www.kmk.org/fileadmin/veroeffentlichungen_beschluesse/2012
/2012_11_15-Gesundheitsempfehlung.pdf
2
Eine ausführlichere Darstellung der Initiative findet sich in Kapitel 2.
Der Evaluationsbericht ist wie folgt aufgebaut:
In der Einleitung wurde die Frage beantwortet, weshalb es
sinnvoll ist, die Gesundheit von Schüler_innen und Lehrer_innen
mit Hilfe von Schulentwicklungsmaßnahmen zu
verbessern. Der Aufbau des Berichtes wird erläutert.
In Kapitel 2 werden die Prämissen und das Vorgehen der
DAK-Initiative erläutert. Es wird gegenübergestellt, inwiefern
die Projektkonzeption mit dem Leitfaden Prävention übereinstimmt.
Der Leitfaden legt verbindlich die Kriterien für die
Leistungen der Krankenkassen in der schulischen Gesundheitsförderung
fest. Die Projektschulen und wichtige Kennzahlen
zum Projekt werden vorgestellt.
In Kapitel 3 werden die Fragestellungen der Evaluation aufgelistet
und das Evaluationsdesign, d.h. das Vorgehen bei
der Datenauswertung, vorgestellt.
Kapitel 4 stellt das Hauptkapitel der Evaluation dar und wird
in summative Evaluation und Prozessevaluation unterteilt.
Unter Punkt 4.1 werden die Ergebnisse der summativen Evaluation
präsentiert. Hier wird die Frage gestellt: Konnten die
Projektziele erreicht werden? Es werden sowohl subjektive als
auch objektive Projektwirkungen untersucht. Objektive Projektwirkungen
werden vor allem mit Hilfe von Längsschnitterhebungen
(Pre- und Post-Erhebungen) erfasst. Zu den
subjektiven Projektwirkungen zählt zum Beispiel der Projekterfolg
aus Sicht der Schulen oder der Projektverantwortlichen.
Unter Punkt 4.2. wird der Prozess evaluiert. Zum einen wird
hier dargestellt, wie das Projekt an den Schulen umgesetzt
wurde, z.B. woran die Schulen gearbeitet haben und welche
Maßnahmen sie umgesetzt haben. Auch die Resonanz auf die
im Rahmen des Projektes erschienenen Studien wird in diesem
Punkt dargestellt. Zum zweiten wird untersucht, welche
Bedingungen und Voraussetzungen an den Schulen zu einem
hohen Projekterfolg beigetragen haben und welche eher
nicht. Dabei handelt es sich teils um Startvoraussetzungen
der Schulen, teils um Merkmale der Projektgestaltung. Die Erfolgsfaktoren
aus Sicht der Projektverantwortlichen in den
Schulen sowie der Projektgruppen werden hier ebenfalls berücksichtigt.
In Kapitel 5 werden in der Executive Summary schließlich die
wichtigsten Projekterkenntnisse kurz und knapp zusammengefasst
sowie Handlungsempfehlungen für ein Folgeprojekt
abgeleitet und erläutert.
Evaluationsbericht 3