Final Evaluationsbericht GGSE Leuphana Design - Fortbildung NRW

1. KOPFZEILE
Abbildung 16: Auswirkungen der Schülerpartizipation auf das Erleben und Verhalten der Schüler_innen, Differenz der Abschluss- und Eingangsbefragung,
N=15 Projektschulen, Jahrgang A (5./6. Klasse zu Projektbeginn), Alterseffekte wurden korrigiert
Fazit:
Eine höhere Schülerbeteiligung zahlt sich aus – für die Schule
insgesamt wie auch die Schüler_innen selbst. Die aktive
Teilhabe von Schüler_innen an ihrer Schule unterstützt die
Verantwortungsübernahme für den eigenen Bildungserfolg
und wirkt sich förderlich auf die gesamte Schulkultur aus.
c) Auswirkungen bei Anstieg der Lehrerpartizipation
Datengrundlage:
Als Stichprobe dienten die Wiederholungsteilnehmer_innen
der Lehrerbefragungen.
Operationalisierung der Lehrerpartizipation:
Wie bei den Schüler_innen stellt Partizipation auch für die
Lehrkräfte eine bedeutsame Determinante der Gesundheit
und Schulqualität dar. Partizipation fördert Kooperation und
soziale Unterstützung und stärkt hierüber den sozialen Zusammenhalt
sowie die eigene Gesundheit. Schaarschmidt
(2004) rechnet dem Erleben sozialer Unterstützung gerade
für Lehrkräfte eine wichtige protektive Funktion zu, da es dem
Gefühl vorbeuge, als Einzelkämpfer_in auf verlassenem Posten
zu stehen. Auf der anderen Seite wird eine mangelnde Kooperation
unter Kolleg_innen oder zwischen Kollegium und
der Schulleitung häufig als belastend erlebt (van Dick 2006).
Partizipative Prozesse, die über die Arbeit in Gruppen vollzogen
werden, können darüber hinaus einen Beitrag zur Erfüllung
menschlicher Grundbedürfnisse nach Wertschätzung,
Respekt und Anerkennung sowie Zugehörigkeit zu einer sozialen
Gruppe leisten. Bei ihrem Einsatz zur Erreichung übergeordnete
Organisationsziele können die Beteiligten sich darüber
hinaus als einflussreich und bedeutsam erleben und in
gewisser Weise Macht ausüben. Die Befriedigung solcher
Grundbedürfnisse führt zur Steigerung des Wohlbefindens
und wirkt sich damit ebenfalls positiv auf die Gesundheit aus
(Schumacher 2012a).
Um Veränderungen in der Lehrerpartizipation zu erheben,
wurden die Lehrer_innen befragt, ob sie im Allgemeinen an
ihrer Schule Entscheidungen mit beeinflussen können (Stufe
Mitentscheidung) und Kritik und Verbesserungsvorschläge
äußern können (Stufe Anhörung). Für die nachfolgend beschriebenen
Analysen wurde die Skala Lehrerpartizipation
verwendet, die zu den beiden Stufen je ein Item beinhaltet.
Vorgehen bei der Auswertung:
Zunächst wurde die Differenz der Partizipation auf Schulebene
aggregiert. 37 Prozent der Projektschulen (=10 Projektschulen)
konnten im Rahmen der Projektlaufzeit die Partizipation
der Lehrer_innen bedeutsam steigern.
Um die Auswirkungen der Veränderungen in der Lehrerpartizipation
zu bestimmen, wurde eine Pfadanalyse gerechnet.
Mit Hilfe einer Pfadanalyse können Beziehungen zwischen
Variablen auf der Basis eines Pfadmodells abgetragen werden.
Es wird angenommen, dass sich eine verbesserte
Lehrerpartizipation auf die Schulkultur und die Zusammenarbeit
auswirkt und diese sich wiederum (in Anlehnung an
das Modell von Nutbeam 2000) auf die Zielgrößen Schulqualität
und Gesundheit auswirken können. Es wird geprüft, ob
das Modell zu den Daten passt (konfirmatorisch).
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