Final Evaluationsbericht GGSE Leuphana Design - Fortbildung NRW

5.1 Erkenntnisse der Evaluation
Zwei Arten von Projektergebnissen sind zu unterscheiden:
Die Veränderungserfolge auf Seiten der Projektschulen (s.u.
5.1.1) und die im Projekt entwickelten Erkenntnisse und Diagnoseverfahren
über Prädiktoren des Projekterfolges (s.u.
5.1.2). Letztere sind deshalb so wichtig, weil sie die Gelingensfaktoren
und damit Effizienz von Folgeprojekten an allen
Schulen vorhersagen und optimieren können.
5.1.1 Die sieben wichtigsten Projektergebnisse
War das Projekt erfolgreich und konnten die gewünschten
Wirkungen erzielt werden? Zentrales Erfolgskriterium der
DAK-Initiative war es, die Schulen in der Entwicklung zu guten
und gesunden Schulen zu unterstützen. Leitziele waren
die Förderung der Lehrer- und Schülergesundheit sowie die
Verbesserung der Schulqualität. Darüber hinaus sollten die
Schulen nachhaltig befähigt werden, ihre Schulentwicklung
nach Projektabschluss selbstständig fortführen zu können.
Um zu überprüfen in wie fern die Ziele der DAK-Initiative erreicht
werden konnten und welche Wirkungen sich zeigen,
wurden in der Evaluation folgende Fragen beantwortet:
• Wie erfolgreich war das Projekt aus Sicht der Beteiligten?
• Durch welche Wirkungen konnte ein Beitrag zur Förderung
der Lehrer- und Schülergesundheit geleistet werden?
• Inwieweit entwickelten sich die Projektschulen in Richtung
gute gesunde Schule?
• Profitierten Schulen in strukturschwachen und strukturstarken
Regionen gleichermaßen von dem Projekt?
• Inwieweit wurde eine breite Partizipation der Beteiligten
erreicht und welche Wirkungen konnten darüber erzielt
werden? Und:
• Inwieweit wurden an den Schulen Voraussetzungen für
eine nachhaltige Verbesserung der Entwicklungskompetenz
geschaffen?
(vgl. Abb. 51). Bei keiner der Projektschulen lässt sich eine
Verschlechterung der gesundheitsrelevanten Arbeits- und
Organisationsbedingungen feststellen. 66,7 Prozent der
Schulen haben bedeutsame Veränderungen erzielt, 40,7 Prozent
haben sich zu guten gesunden Schulen entwickelt.
Abbildung 50: Zuordnung der Schulen nach Grad der Gesundheitsförderlichkeit
und Qualität vor und nach dem Projekt
2. Auch Brennpunktschulen schneiden erfolgreich ab:
Gesundheitsressourcen sind in Deutschland ungleich verteilt,
daher waren Schulen in regionalen Brennpunkten eine
explizite Zielgruppe der DAK-Initiative (67 Prozent der Projektschulen).
Die Schulen aus Regionen mit geringerer Wirtschaftskraft
und überdurchschnittlicher Arbeitslosigkeit waren
nicht weniger erfolgreich als Schulen in besseren Umfeldern.
Hier zeigt sich, dass die DAK-Initiative auch an Schulen
funktioniert, die ungünstigere Rahmenbedingungen,
auch in Bezug auf die Schülerschaft, aufweisen (Abb. 52).
Antworten gibt die folgende Zusammenfassung der wichtigsten
Ergebnisse:
1. Gesundheitsgefährdende Arbeitsbedingungen entscheidend
reduziert: Der Anteil der Risikoschulen mit erheblichen
Gesundheitsrisiken für Lehrkräfte und Schüler_innen
hat im Projektverlauf von 60 Prozent auf 15 Prozent
deutlich abgenommen. 56 Prozent dieser Risikoschulen
konnten sich zu in Ansätzen gesundheitsfördernden Schulen
und 19 Prozent sogar zu guten gesunden Schulen entwickeln
Evaluationsbericht 75