Final Evaluationsbericht GGSE Leuphana Design - Fortbildung NRW

1. KOPFZEILE
1. Einleitung
1.1 Projektrelevanz: Mit Gesundheit gute Schule
entwickeln
Gesundheit von Kindern und Jugendlichen im Kontext sozialer
Disparitäten
Ein Großteil der Kinder und Jugendlichen wächst den Ergebnissen
der KIGGS-Studie (Robert Koch Institut & Bundeszentrale
für gesundheitliche Aufklärung 2008) zufolge in
Deutschland gesund auf. Gesundheitliche Beeinträchtigungen
lassen sich dennoch in wichtigen Bereichen kindlicher
Entwicklung verzeichnen. So sind beispielsweise 15 Prozent
der 3-17jährigen übergewichtig, 6,3 Prozent von ihnen leiden
unter Adipositas. 7,2 Prozent der Kinder und Jugendlichen
werden als psychisch auffällig eingeschätzt, weitere 7,6 Prozent
entgehen dieser Einstufung nur knapp. Die Chance gesund
aufwachsen zu können, ist dabei sozial ungleich verteilt.
Kinder und Jugendliche mit niedrigem Sozialstatus oder
Migrationshintergrund zeigen in fast allen von der KIGGS-
Studie erfassten Bereichen deutlich ungünstigere Ausprägungen,
sind also beispielsweise häufiger übergewichtig oder
psychisch auffällig, treiben weniger Sport und nehmen seltener
an Früherkennungsuntersuchungen teil.
Gerade die Kindheit bzw. das Jugendalter stellt aber für die
Entwicklung gesundheitsbezogener Einstellungen und Verhaltensweisen
eine sensible und zugleich zentrale Phase dar.
In dieser Zeit erworbene riskante Verhaltensweisen erweisen
sich als äußerst persistent und beeinflussen dadurch die Gesundheitschancen
bis ins Erwachsenenalter hinein. So haben
laut der Deutschen Krebsgesellschaft beispielsweise 82 Prozent
der erwachsenen Raucher_innen bereits vor ihrem 20.
Lebensjahr das Rauchen begonnen. Wer im Jugendalter hingegen
der Versuchung widersteht, bleibt mit großer Wahrscheinlichkeit
sein Leben lang Nichtraucher_in. Um präventiv
wirksam sein zu können, sollten gesundheitsförderliche Maßnahmen
daher so früh wie möglich ansetzen und über ihren
Ansatz gerade auch sozial Benachteiligte erreichen. Bildungssettings
wie die Schule oder Kindertageseinrichtungen
stellen dabei neben der Familie zentrale Orte der Prävention
und Gesundheitsförderung dar.
Zunehmend mehr Studien verweisen auf die Bedeutung von
Gesundheit für das Lehren und Lernen in der Schule sowie für
die Organisation Schule insgesamt. Denn vielfach wird unterschätzt
oder überhaupt nicht wahrgenommen, in welchem
Umfang Gesundheit Bildungsprozesse und –ergebnisse
nachhaltig beeinflusst und umgekehrt, in welchem Ausmaß
gute Bildung Wissen um Gesundheit, gesundheitliche Verhaltensweisen
und Einstellungen mitbestimmt (Suhrcke & de
Paz Nieves 2011; Dadaczynski 2012) (vgl. Abb. 1). Nach diesen
Erkenntnissen befördert psychische und physische Gesundheit
Lern- und Bildungsprozesse. So konnte nachgewiesen
werden, dass Kinder mit einer, durch ausreichend Bewegung
erzielten, guten Körperkoordination sich besser konzentrieren
können und somit leistungsfähiger sind (Graf et al.
2004). Aktuelle Studien weisen darüber hinaus darauf hin,
dass Übergewicht, Adipositas, mangelnde körperliche Bewegung
und psychische Probleme einen negativen Einfluss auf
die Schulleistung, die Schulanwesenheit und den Schulabschluss
haben können. Kinder und Jugendliche, die hingegen
in einer gesundheitsfördernden Umwelt aufwachsen, verfügen
über eine größere Zufriedenheit und ein größeres Vertrauen
in die eigenen Gestaltungskräfte und Fähigkeiten und
können daher Bildungs- und Lebenschancen eher nutzen.
Umgekehrt eröffnet Bildung den Zugang zu gesundheitsrelevantem
Wissen und erhöht somit die Chancen für gesundheitsförderliches
Verhalten. Weiterhin ebnet Bildung den Zugang
zu erfüllenden Lebensbedingungen, zu einer sinnstiftenden
Ausrichtung der Lebensführung und damit zu einer
auch in gesundheitlicher Hinsicht höheren Lebensqualität.
Menschen mit einem höheren Bildungsniveau beurteilen ihren
subjektiven Gesundheitszustand in der Regel besser, haben
seltener chronische Beschwerden oder Krankheiten und
eine insgesamt höhere Lebenserwartung (Kuntz 2011; Lampert
& Ziese 2005). Gesundheit stellt somit eine fundamentale
Ressource im Bildungsprozess der Schüler_innen dar und
muss von Schulen in den Blick genommen werden, wenn sie
erfolgreich sein wollen.
Bildung und Gesundheit bedingen einander
Abbildung 1: Zusammenhang von Bildung und Gesundheit
Titel 1