Final Evaluationsbericht GGSE Leuphana Design - Fortbildung NRW
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1. KOPFZEILE<br />
Abbildung 25: Übernahme von Projektzielen in das Schulprogramm (N=24 Schulen)<br />
d) Einschätzung der Entwicklungskompetenz der Schulen<br />
nach Projektabschluss<br />
Mit nur einer Ausnahme trauten sich alle Schulen zu, nach<br />
Projektende gesundheitsbezogene Schulentwicklung selbstständig<br />
fortzuführen. Die Hälfte der Schulen war der Meinung,<br />
dass sie hierfür keine externe Begleitung benötigen,<br />
die übrigen Schulen wünschten sich zumindest punktuell eine<br />
Begleitung durch Externe (Abb. 26).<br />
Abbildung 26: Zutrauen in die Fähigkeit zur selbstständigen Schulentwicklung (Datenquelle: Abschlussgespräche mit N=23 Schulen)<br />
Die Schulen schätzten im Abschlussgespräch auch ihren Erfahrungsgrad<br />
mit Schulentwicklung vor Projektbeginn auf einer<br />
Skala von 1=unerfahren bis 4=sehr erfahren ein. Über je<br />
mehr Erfahrung die Schulen verfügten, desto eher trauten sie<br />
sich zu, nach Projektende selbstständig gesundheitsbezogene<br />
Schulentwicklung fortzuführen (Abb. 27). Aber auch die<br />
anfänglich unerfahrenen Schulen waren zum Projektende zuversichtlich,<br />
Schulentwicklung selbstständig betreiben zu<br />
können, wobei sie überwiegend eine punktuelle externer Begleitung<br />
für sinnvoll erachteten.<br />
Abbildung 27: Entwicklungskompetenz (N=Schulen) in Abhängigkeit von der Vorerfahrung (Datenquelle: Abschlussgespräche mit N=23 Schulen)<br />
Fazit:<br />
Die Sicherung der Nachhaltigkeit ist dem Projekt sehr gut gelungen.<br />
Durch die umfassende Ausbildung von Steuerkreismitgliedern<br />
und Moderator_innen wurden die Schulen befähigt,<br />
selbstständig Schulentwicklungsprozesse durchzuführen.<br />
Die Projektverantwortlichen selbst schätzen sich zum<br />
Projektende „empowered“ ein: Mehr als die Hälfte der Befragten<br />
traut der Schule zu, ohne externe Begleitung gesundheitsbezogene<br />
Schulentwicklung durchzuführen und etwa 40<br />
Prozent haben eine hohe Zuversicht, wenn punktuell auf externe<br />
Unterstützung zurückgegriffen werden kann. Zwei Drittel<br />
der Schulen hatten sich zu Projektende bereits entschieden,<br />
mit den etablierten Steuerungsstrukturen an den Schulzielen<br />
weiterzuarbeiten.<br />
Titel 39
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