Final Evaluationsbericht GGSE Leuphana Design - Fortbildung NRW

In den Printmedien, wie auch im Radio und Fernsehen, stießen
die veröffentlichten Studien jeweils auf ein großes Interesse.
Hierbei wurden auch Entscheidungsträger_innen in
Politik und Gesellschaft erreicht, welche Verantwortung für
die Gesundheit von Lehrkräften und Schüler_innen tragen.
Beispielsweise wurden die Ergebnisse der Studie zum Alkoholkonsum
im Drogen- und Suchtbericht 2011 des Bundesministeriums
für Gesundheit zitiert. Die Studie zu depressiven
Stimmungen wurde in den Infodienst der Bundeszentrale
für gesundheitliche Aufklärung (BZgA) aufgenommen und
in dem zugehörigen Fachnewsletter verlinkt. Das Kultusministerium
in Mecklenburg-Vorpommern beabsichtigte, die
Ergebnisse und Handlungsempfehlungen der Studie zur
Lehrergesundheit in Programme zur Förderung der Lehrergesundheit
einfließen zu lassen. Die Studie Medienkonsum
wurde von einem Medienprojekt des Landesmedienzentrums
Baden-Württemberg online empfohlen. Auf den Schülerseiten
des Schulministeriums Nordrhein-Westfalen wurden Ergebnisse
und Empfehlungen der Mobbingstudie veröffentlicht.
Die Studienergebnisse wurden in die Bibliothek der
Kriminologischen Zentralstelle e.V. in Wiesbaden aufgenommen.
Über die Anfragen aus Ministerien und Behörden bei der
DAK-Gesundheit und dem Projektzentrum der Leuphana Universität
hinaus, wurde auch mit politischen Stellungnahmen
von Parteien auf die DAK-Leuphana-Studien reagiert. Einzelne
Forderungen konnten bereits erfolgreich in Maßnahmen
umgesetzt werden. Zu diesen gehört beispielsweise das
neu eingeführte Schulobstprogramm an Lüneburger Ganztagsschulen,
welches in der Reaktion auf die Zusatzauswertung
der DAK-Leuphana-Studie „Subjektive Gesundheitsbeschwerden
von Schülern“ zum Frühstücksverhalten von
Schülern entstand.
Schließlich stellten die Studien (außer zur Lehrergesundheit)
die Grundlage von Arbeitsblättern für Schüler_innen dar, die
im Rahmen einer Kooperation zwischen der DAK-Gesundheit,
der Leuphana Universität Lüneburg und der ‚ZEIT für die
Schule‘ erstellt wurden.
Fazit:
Die Medienresonanz auf die Projektaktivitäten sowie die veröffentlichten
Studien war insgesamt sehr hoch. Durch die
Veröffentlichung der DAK-Leuphana-Studien konnten zudem
Entscheidungsträger_innen aus Politik und Gesellschaft erreicht
werden. Diese sorgten zum einen für eine noch breitere
Rezeption der Studien und ließen deren Ergebnisse in ihre
weitere Arbeit einfließen.
4.2.2 Identifizierung von Erfolgsfaktoren: Gelingensbedingungen
von Schulentwicklungsprojekten
Warum profitieren Schulen unterschiedlich stark von dem
Projekt? Ausgehend von der Beobachtung, dass die teilnehmenden
Schulen mit unterschiedlichen Eingangsvoraussetzungen
in das Projekt gestartet sind und dass sie darüber
hinaus den konkreten Projektverlauf recht unterschiedlich
gestaltet hatten, wird analysiert, inwieweit die unterschiedlichen
Startbedingungen und die Art der Prozessgestaltung
mit dem letztlichen Erfolg des Schulentwicklungsprojekts
zusammenhängen.
Veränderungsbereitschaft als erfolgskritischer Faktor
Die Forschung zeigt, dass die Bereitschaft zur Veränderung
und Innovation von verschiedenen Einflussfaktoren bestimmt
wird. Holt et al. (2007) unterscheiden in ihrem Rahmenmodell
(vgl. Abb. 33) zwischen relativ stabilen Einflussfaktoren
auf die Veränderungsbereitschaft und solchen Einflussfaktoren,die
mit der Gestaltung und den Inhalten des
jeweiligen Veränderungsvorhabenszusammenhängen. Sowohl
Merkmale der Organisation als auch der Personen haben
sich über längere Zeit entwickelt und sind nicht unmittelbar
und kurzfristig zu ändern. Sie bilden gleichermaßendie
Startbedingungen für ein Veränderungsvorhaben. Daher
ist zu Beginn eines jeden Veränderungsprojekts zu prüfen,
wie die grundlegende Veränderungsbereitschaft der Organisation
und der betroffenen Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter
ausgeprägt ist und wovon diese geprägt wird oder wurde.
Neben den vergleichsweise stabilen Einflussfaktoren nehmen
auch die Gestaltungdes Veränderungsvorhabens und
dessen Inhalte Einfluss auf die Veränderungsbereitschaft.Diese
Faktoren können in stärkerem Maße gesteuert
werden und bergen daher die Chance, die Aufgeschlossenheit
gegenüber dem Veränderungsvorhaben und das Engagement
für dessen Realisierung zu fördern.
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