Final Evaluationsbericht GGSE Leuphana Design - Fortbildung NRW

5.3 Qualität, Bedeutsamkeit und Wert des Projektes
Die Ergebnisse des Berichtes zeigen auf, dass die DAK-
Initiative wirksam war.
‣ Förderung der Gesundheit: Gesundheitsgefährdende
Arbeitsbedingungen konnten entscheidend reduziert
werden. Ein beachtlicher Prozentsatz an Risikoschulen
hat sich zu im Ansatz gesundheitsfördernden Schulen
entwickelt. Hierüber konnte Einfluss auf die Gesundheit
der Schulbeteiligten genommen werden.
‣ Nachhaltigkeit: An den Projektschulen konnten Kompetenzen
aufgebaut und das Vorgehen nachhaltig in den
schulischen Strukturen verankert werden.
‣ Wissenschaftliche Erkenntnisse: Durch die Entwicklung
einer Typologie von Lehrkräften sowie der Typologisierung
von Schulen wurden neue wissenschaftliche Erkenntnisse
gewonnen, die ein noch effektiveres und effizienteres
Vorgehen in Folgeprojekten ermöglichen. Der
Projekterfolg liegt nicht alleine in den konstruktiven
Veränderungen auf Seiten der Projektschulen. Er liegt
vor allem auch in einem Zuwachs an empirisch gesichertem
Änderungswissen über die Bedingungsfaktoren
von mehr oder weniger erfolgreicher Entwicklungsarbeit
an Schulen. Die Fortschritte in der Aufklärung von Bedingungsfaktoren
und deren Messbarkeit sind für die
zukünftige Gestaltung von ähnlichen Projekten von unschätzbarem
Wert und zwar sowohl für Schulen, die
sich auf den Weg machen wollen als auch für Projektträger,
die die Erfolgswahrscheinlichkeit von Projekten
abschätzen und gezielt unterstützen wollen.
Die DAK-Initiative war in ihrer Konzeption und Durchführung
einmalig und aus folgenden Gründen in besonderer Weise
innovativ.
‣ Wissensbasierung: Die DAK-Initiative baute in konsequenter
Weise auf den Erkenntnissen auf, die zur Wirksamkeit
schulischer Gesundheitsförderung im Setting-
Ansatz der Gesundheitsfördernden Schule vorliegen
(Paulus 2010; DAK-Gesundheit & Unfallkasse Nordrhein-Westfalen
2012).
‣ Verknüpfung mit schulischer Qualitätsentwicklung:
Die DAK-Initiative führte den Ansatz der Gesundheitsfördernden
Schule weiter und integrierte ihn in die
schulische Qualitätsentwicklung. Damit konnte die Brücke
zum „Kerngeschäft“ von Schule geschlagen werden.
Durch die Verbindung von Gesundheit und Bildung wurden
die Voraussetzungen geschaffen, dass Gesundheitsförderung
in der Schule nachhaltig integriert werden
kann und Bestandteil des schulischen Alltags und
der Organisationsentwicklung wird. Damit nahm die
DAK-Initiative auf das System Schule Einfluss und trug
zur Systemveränderung bei. Dieser, im Konzept der „guten
gesunden Schule“ beschriebene Ansatz, stellt einen
eindeutigen Qualitätsfortschritt in der schulischen Gesundheitsförderung
dar.
‣ Datengestütztes Vorgehen: Im Unterschied zu vielen
anderen Projekten schulischer Gesundheitsförderung
lieferte die DAK-Initiativeumfangreiche empirische Daten,
die mit komplexen statistischen Verfahren deskriptiv
ausgewertet wurden.
‣ Partizipationsansatz:Anders als in herkömmlichen Projektenging
die DAK-Initiative bedarfs- und bedürfnisorientiertvor,
analog zum Organisationsentwicklungszyklus,
der sich an der individuellen Ausgangssituation der
jeweiligen Schule mit ihren Stärken und Schwächen orientiert.In
den Entwicklungsprozess der Schule wurden
alle Personengruppen mit eingebunden. In Deutschland
gibt es kein anderes Projekt, bei dem die Begleitung von
Schulen so intensiv erfolgte und dabei so individuell
auf die schulischen Bedarfe und Bedürfnisse abgestimmt
ist.
‣ Selbststeuerung: Die Schulen haben im Projekt gelernt,
ihren Entwicklungsprozess systematisch selbst zu steuern
und ihn nach Ende der Projektlaufzeit selbstständig
fortzuführen. So wurde die Veränderungs- und Problemlösekompetenz
der Organisation nachhaltig gestärkt.
‣ Soziale Benachteiligung: Schulen in sozial benachteiligten
Kommunen konnten erreicht werden und haben
vom Projekt profitiert
Damit sind die wesentlichen Zielsetzungen, die der § 20
SGB Vvorgibt, in dem Projekt erreicht. Zusätzlich wird die
Verknüpfung der schulischen Gesundheitsförderung mit der
Qualitätsentwicklung der Schulen hergestellt. Dies ist ein
entscheidendes Innovationsmerkmal.
84