Final Evaluationsbericht GGSE Leuphana Design - Fortbildung NRW

1. KOPFZEILE
Abbildung 33: Einflussfaktoren der Veränderungsbereitschaft zu Beginn eines Veränderungsvorhabens
Vorgehensweise:
Die Ausprägung von Aspekten der Veränderungsbereitschaft
sowie der Bereitschaft zum Engagement zu Projektbeginn
wird zwischen den Gruppen der erfolgreichen und wenig erfolgreichen
Schulen verglichen.
Ergebnisse:
Den Veränderungsbedarf schätzen Kollegien in beiden Erfolgsgruppen
als hoch ein, weniger erfolgreiche Schulen im
Durchschnitt sogar noch etwas höher. Allerdings sind die
Lehrer_innen in den weniger erfolgreichen Schulen skeptischer
bezüglich der Erfolgsaussichten und weniger bereit,
sich persönlich zu engagieren (Abb. 35). Die beste Vorhersage
für den erfolgreichen Projektverlauf liefert die Erfolgszuversicht
bereits zu Projektbeginn. Hier unterscheiden sich
erfolgreiche von weniger erfolgreichen Schulen im Mittel um
14 Prozent. Das weist darauf hin, dass die Lehrkräfte über
eine klare Einschätzung hinsichtlich der Erfolgswahrscheinlichkeit
verfügen. Diese stärkt oder schwächt ihre Bereitschaft
zum Engagement (vgl. Abb. 34).
Abbildung 34: Aspekte der Veränderungsbereitschaft zu Projektbeginn (N=14 Schulen)
Fazit und Empfehlungen für die Schulbegleitung:
Die Erfolgszuversicht zu Projektbeginn stellt einen guten
Prädiktor für den tatsächlichen Projekterfolg dar. Mit Hilfe
dieses Items können Bedenken abgeleitet und anschließend
diskutiert werden, die den Projekterfolg behindern könnten.
In Beratungssituationen sollte insbesondere die Kombination
hohe wahrgenommene Veränderungsnotwendigkeit, ge-
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