Lernwirkungen neuer Lernformen - ABWF

1.2 Einbettung und Zielsetzung der Studie
Die Studie ist dem Themengebiet „Lernen in Weiterbildungseinrichtungen“ (LiWE) zugeordnet
und soll insbesondere das Forschungsfeld „Nutzung neuer Lernformen zur Mitarbeiterentwicklung
in beruflichen Weiterbildungseinrichtungen - Weiterbildner lernen selbst organisiertes
Lernen“ unterstützen. Es ist aus diesem Grunde wichtig, kurz den Hintergrund dieses
Forschungsfeldes zu beleuchten, weil sich daraus die Zielsetzung für die vorliegende Studie
ableitet.
Bei dem oben genannten Forschungsfeld handelt es sich um ein Verbundprojekt verschiedener
Weiterbildungseinrichtungen, die das Ziel verfolgen „zeitgemäße und zukunftsfähige
Lernformen“ zu verbreiten und „ein neues Professionsverständnis“ zu entwickeln. Der Hintergrund
dieses Vorgehens bildet die Tatsache, „dass das klassische Aufgabenspektrum eines
Dozenten oft nicht mehr genügt und auch Teile seiner Berufserfahrung entwertet sind. Besonders
deutlich wird dieses Problem in einem relativ neuen Feld für Lerndienstleistungen, das in
der lebensbegleitenden Unterstützung selbst organisierten Lernens Erwachsener besteht“
(ABWF 2002).
Durch die Beratung, Initiierung und Begleitung selbst organisierten Lernens Erwachsener erweitert
sich das Anforderungsspektrum sowohl bei Weiterbildungseinrichtungen wie auch
beim Weiterbildungspersonal. Es hat sich allerdings bisher gezeigt, dass diese für die neuen
Aufgaben meist noch nicht in ausreichendem Maße qualifiziert sind. Was häufig fehlt, sind
nicht nur die Kompetenzen zur Begleitung selbst organisierter Lernprozesse, sondern auch die
Überzeugung für den Nutzen handlungsorientierter Lernarrangements und damit ebenfalls die
Bereitschaft zur Umsetzung neuer Lernformen in die eigene Praxis.
Bei dem Verbundprojekt wird nun davon ausgegangen, dass eigene Lernerfahrungen und
Überzeugungen vom Nutzen selbst organisierten sowie handlungs- und prozessorientierten
Lernens für die Motivation und die Anwendung vergleichbarer Lernformen mit anderen
Lernenden und in anderen Situationen förderlich sind. Nach diesem Ansatz erfolgt nun die
Arbeit in den ausgewählten Gestaltungsprojekten, in denen an konkreten
Arbeitsanforderungen selbst organisierte Lernformen erprobt werden und die
Weiterbildner(innen) dadurch selbst Erfahrungen mit neuen Lernformen gewinnen.
Die Forschungs- und Entwicklungsarbeit erfolgt prozessorientiert, d.h. die Weiterbildungsinstitutionen
formulieren in Abstimmung mit beteiligten Mitarbeiter(inne)n und den das Projekt
begleitenden Lernberater(innen) – den so genannten „Personalentwickler(inne)n“ – konkrete
Projektideen, an deren Umsetzung sie im Rahmen der Projektlaufzeit arbeiten möchten.
Da diese Projektvorhaben auf dem jeweiligen Hintergrund und den Bedingungen der Weiterbildungsinstitution
und den Entwicklungswünschen der darin beschäftigten Mitarbeiter(innen)
gründen, differieren diese Projekte jeweils zwischen den Weiterbildungseinrichtungen und
gestalten sich letztlich auch als offener Prozess.
Diese Arbeitsweise korrespondiert mit dem Handlungs- und Aktionsforschungsansatz, der
den Gestaltungsprojekten zugrunde liegt und das Ziel verfolgt, praktische Situationen in einem
offenen Suchprozess problemerschließend zu erforschen, zu analysieren sowie zu gestalten
und so mit wissenschaftlicher Hilfestellung progressive Entwicklungen zu unterstützen.
Ferner sollen diese zeitnah realisiert, die Veränderungsprozesse im Praxisfeld nachhaltig etabliert
und aus der systematischen Begleitung der Veränderungsprozesse neue Erkenntnisse zu
gesellschaftlich relevanten Zusammenhängen gewonnen werden.
Durch die Verankerung der Studie in den Gestaltungsprojekten muss sie einem doppelten Anspruch
gerecht werden.
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