Lernwirkungen neuer Lernformen - ABWF

• Befragungsstil kann individuell an das Bildungsniveau oder Vorwissen der Befragten angepasst
werden.
• Einschätzung der Ernsthaftigkeit mit der die Befragten antworten ist direkt erlebbar, eine Verfälschung
der Ergebnisse dadurch eher einschätzbar.
• Komplexe Themenstellungen können untersucht oder auch Ursachen für Konflikte bzw. Probleme
aber auch Gelingensbedingungen identifiziert werden.
Nachteile
• Die Anonymität der Antworten ist nicht gewährleistet.
• Die Anzahl der Befragten ist oft gering.
• Dieses Verfahren bringt oft einen hohen Zeit- und Arbeitsaufwand mit sich (Befragung, Protokollierung
und Auswertung).
• Die Ergebnisse müssen oftmals vorinterpretiert werden, bevor sie der Gruppe zurückgespiegelt
werden.
Abb. 26: Vor- und Nachteile von Interviews (in Anlehnung an Burkhard, Eikenbusch 2000, S. 114)
Eine besondere Form der Befragung ist die Methode des „Lauten Denkens“. Z.B. kann ein
Teilnehmender eines Lernprozesses gebeten werden, laut auszusprechen, was er bzw. sie gerade
denkt, während er/sie z.B. mit Hilfe einer Lernsoftware arbeitet oder eine Lösung für eine
Aufgabe erarbeitet. Die Methode wird eingesetzt, um im Verlauf eines Lern- oder Denkprozesses
Daten über das von einer Person aktivierte Wissen und über dessen Veränderungen
zu erhalten. Beim „Lauten Denken“ geht es stets um die Frage, welche Kognitionen und mentalen
Operationen (was denkt/ fühlt/ empfindet die Person im Moment?) gerade im Bewusstsein
des Befragten ablaufen. Als Daten liegen dann die Verbalisierungen der Person zugrunde,
die anschließend einer weiteren Auswertung unterzogen werden müssen (vgl. Weidle/
Wagner 1994).
Eine weitere Variante stellt die so genannte „Erlebens-Stichproben-Methode“ (ESM (Experience-Sampling-Method)
dar (vgl. Wild/ Krapp 1996). Das Prinzip dieses Verfahrens besteht
darin, eine zu untersuchende Person nach einem Stichprobenplan relativ häufig überraschend
in ihrer natürlichen Lebensumgebung zu befragen. Dies kann auch im Rahmen computerunterstützter
Lernumgebungen durch das Aussenden von Signalen auf den PC der Lernenden
geschehen. Der Vorteil gegenüber retrospektiven Befragungen liegt darin, dass verzerrende
Erinnerungseffekte weitgehend ausgeschlossen werden können. Der Befragung selbst kann
ein Kurzfragebogen zugrunde liegen, der von den Lernenden bearbeitet (am PC) oder vom
Evaluator nach der Befragung ausgefüllt wird.
Bezogen auf die Gestaltungsprojekte bietet es sich im ersten Schritt an, alle bisher erstellten
Dokumente zu sammeln und daraufhin zu überprüfen, inwieweit sie Informationen über den
Evaluationsgegenstand liefern. Im zweiten Schritt müsste entschieden werden, welche Indikatoren
mit den bestehenden Dokumenten noch nicht erfasst worden und welche nötigen Verfahren
daher noch durchzuführen sind. Da ein Interesse auf den Lernwirkungen des selbst organisierten
Weiterbildungsprozesses liegt, müssen gleichwohl Beobachtungs- und Befragungsmethoden
einbezogen werden. Die Auswahl dieser Methoden und ihrer Konzeption
wird sich danach richten, inwieweit sie die subjektive Sicht der Betroffenen erfassen. Wenn
z.B. die Auswahl auf einen Fragebogen fällt, weil dieser zeit- und ortsunabhängig bearbeitet
werden kann und somit eine höhere Praktikabilität in der Durchführbarkeit und einen geringeren
Zeit- und Kostenaufwand mit sich bringt („D 1 Praktische Verfahren“), dann müssten Ermittlungsfragen
(die sich auf Indikatoren beziehen) eher offen formuliert werden, weil sie ein
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