Lernwirkungen neuer Lernformen - ABWF

lauf führen kann (vgl. „Checkliste zur Berücksichtigung der Interessen der betroffenen Personen“,
König 2000, S. 97).
Die offene Form der Dokumentation in den Gestaltungsprojekten kann letztlich gezielt als
Mittel der Qualitätssicherung eingesetzt werden, und zwar aus folgenden Gründen:
• Die Weiterbildner(innen) können überprüfen, ob die Form der Dokumentation (z.B. Sitzungsprotokolle)
ihnen solche Informationen liefert, die ihnen auch zukünftig zur Verbesserung
oder Erleichterung ihres beruflichen Alltags dienen können.
• Die Dokumentation kann dazu anregen, selbstkritisch zu analysieren, welche Dokumentationsformen
bisher schon in der eigenen Praxis eingesetzt werden, was mit den daraus
gewonnen Informationen geschieht, ob die Form der Dokumentation für ihr Handeln
zweckdienlich ist, oder für die erforderlichen Informationen nicht andere Dokumentationsformen
geeignet wären.
• Diese Analyse kann wiederum die Evaluation unterstützen, weil die Beteiligten an bestehende
Dokumente (z.B. Berichte, Statistiken, Protokolle) erinnert werden, auf die zusätzlich
zurückgegriffen werden kann.
• Bei einer offenen Dokumentation können die Beteiligten selbst überprüfen, ob damit ihr
beruflicher Alltag vollständig erfasst wird. In Auseinandersetzung mit der Evaluatorin
kann kritisch geprüft werden, ob damit alle Indikatoren des Evaluationsgegenstandes erfasst
werden oder dazu eine weniger aufwendige Methoden geeignet wäre. Ein solches
Vorgehen schult letztlich den evaluativen und reflexiven Blick auf die eigene Praxis.
• Die Sensibilisierung für die Selbstevaluation der eigenen Praxis führt dann im Gegenzug
dazu, bereits das eigene Handeln gedanklich zu evaluieren und Kriterien zu entwickeln,
die handlungsorientierend wirken.
Bei den Dokumentationsformen gilt das Prinzip: „D 1 Praktische Verfahren“. D. h. die Verfahren
sollten so angelegt sein, dass sie mit geringen Aufwand zu handhaben sind, keine zusätzlichen
Störeffekte im Alltag produzieren und zusätzlich die regulären Aufgaben unterstützen
(siehe „Checkliste zum Einsatz von Dokumentationsmethoden“, Kapitel 5, Punkt 5).
Hilfreich für die Dokumentation der Gestaltungsprojekte kann es auch sein, einen „visualisierten
Entwicklungsablauf“ (Rieken 1988, zit. n. Reischmann 1995, S. 27ff.) anzufertigen.
Dabei wird eine Zeitleiste erstellt, in die alle Ereignisse im Projektverlauf sowie Entwicklungen
eingetragen werden. Zur Orientierung dienen dann die Fragen: „Wie hat alles angefangen?
Was hat sich verändert? Wie ist es gegenwärtig? Wie soll es weitergehen?“
Um diese Zeitleiste zu erstellen, wird zunächst das erstellte Dokumentationsmaterial der Projekte
herangezogen und im Hinblick auf Besonderheiten, Veränderungen etc. untersucht und
in Form paralleler Zeitleisten zu verschiedenen Aspekten der Projektarbeit zusammengefasst.
Die Zeitleiste wird anschließend den Betroffenen und Beteiligten vorgelegt, mit ihnen diskutiert
und ergänzt, so dass am Ende in visualisierter Form eine Übersicht über die Projektentwicklung
vorliegt. Diese Übersicht hilft nicht nur der Sammlung wichtiger Dokumente und
ihrer Gegenüberstellung, sie verdeutlicht ferner markante Veränderungen und weist auch auf
mögliche Wechselwirkungen hin. Damit wird nicht nur die Evaluation unterstützt, sondern
ebenso der Prozess des Bilanzziehens und Perspektivenentwickelns im Projekt selbst.
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