Lernwirkungen neuer Lernformen - ABWF

Reischmann, J.: Erfassung on Weiterbildungs-Wirkungen: Probleme und Möglichkeiten. In: GdWZ 4 (1993), 4,
S. 199-206
Reischmann, J.: Evaluation von Bildungsprozessen. Teil III. Studienbrief (0063) für das Fernstudium Erwachsenenbildung.
Kaiserslautern 1995 (interne Veröffentlichung)
Renkl, A.: Träges Wissen: Wenn Erlerntes nicht genutzt wird. In: Psychologische Rundschau 47 (1996), S. 78-
92
Renkl, A.: Lernen durch Erklären - oder besser doch durch Zuhören? In: Zeitschrift für Entwicklungspsychologie
und pädagogische Psychologie, 28 (1996), 2, S. 148-168
Renold, U.: Mit Problem-Based-Learning Sozialkompetenz fördern. In: Grundlagen der Weiterbildung Praxishilfen,
37. Ergänzungslieferung, Februar 2000, Kapitel 6.40.40, S. 1-15
Resnick, L.B.: Instruction. In: Resnick, L.B. (Hrsg.): Knowing, Learning, and Instruction. Essays in Honor of
Robert Laser. Hillsdale 1989, S. 1-24
Richter, F./ Wardanjan, B.: Die Lernhaltigkeit der Arbeitsaufgabe – Entwicklung und Erprobung eines Fragebogens
zu lernrelevanten Merkmalen der Arbeitsaufgabe (FLMA). In: Zeitschrift für Arbeitswissenschaft 54
(2000) 3-4, S. 175-183
Rohrer, C.: Forschungsergebnisse zur Wirkung von Erwachsenenbildung. In: Zeitschrift der SVEB, (1992), 4, S.
206-209
Rolff, H.-G.: Wandel durch Selbstorganisation: theoretische Grundlagen und praktische Hinweise für eine bessere
Schule. Weinheim und München 1993
Rosenstiel, L. v./ Wastian, M.: Wenn Weiterbildung zum Innovationshemmnis wird: Lernkultur und Innovation.
In: Arbeitsgemeinschaft Betriebliche Weiterbildungsforschung e. V./Projekt Qualifikations-Entwicklungs-
Management (Hrsg.): Kompetenzentwicklung 2001. Tätigsein - Lernen - Innovation. Münster , New York,
München, Berlin 2001, S. 203-246
Rossi, P. H.: Programm-Evaluation: Einführung in die Methoden angewandter Sozialforschung. Stuttgart 1988
Roth, L.: Effektivität von Unterrichtsmethoden : empirische Untersuchungen zu Wirkungen der Organisationsformen
von Lernbedingungen. Hannover 1977
Roth, G.: Das Gehirn und seine Wirklichkeit. Frankfurt a. M. 1998
Roth, G.: Das konstruktive Gehirn: Neurobiologische Grundlagen von Wahrnehmung und Erkenntnis. In:
Schmidt, S. J. (Hrsg.): Kognition und Gesellschaft. Der Diskurs des Radikalen Konstruktivismus 2.
Frankfurt a. M. 1992, S. 277-336
Rubner, J.: Bildung ist kein Rasenmäher. Stiftung Warentest soll im Regierungsauftrag Lernangebote prüfen. In:
Süddeutsche Zeitung, 58 (19./20.01.2002), 16, S. 1
Schäffter, O.: Weiterbildung in der Transformationsgesellschaft. Baltmannsweiler 2000
Schäffter, O.: Didaktisierte Lernkontexte lebensbegleitenden Lernens. In: Becker, S./ Veelken, L./ Wallraven,
K.P. (Hrsg.): Handbuch Altenbildung: Theorien und Konzepte für Gegenwart und Zukunft. Opladen
2000, S. 74-87
Schaper, N./ Sonntag, K.: Personalförderung durch anspruchsvolle Lehr- und Lernarrangements. In: Schöni, W./
Sonntag, K. (Hrsg.): Personalförderung im Unternehmen. Chur, Zürich 1999, S. 47-64
Schedler, K./ Stäger, L.: Leistungsmessung in der Weiterbildung. In: Education permanente, (1992), 4, S. 197-20
Scheffer, U/ Hesse, F.W. (Hrsg.): E-Learning. Die Revolution des Lernens gewinnbringend einsetzen. Stuttgart
2002
Schein, E.: Unternehmenskultur : ein Handbuch für Führungskräfte. Frankfurt a. M. 1995
Schmidt, E. M./ Wahl, D.: Kooperatives Lehren lernen: Die Wirkung kommunikativer Praxisbewältigung in
Gruppen (KOPING) auf den Lernprozeß von ErwachsenenbildnerInnen. In: Gruppendynamik, 30 (1999),
3, S. 281-293
Schmidt, S.J.: Der Radikale Konstruktivismus: Ein neues Paradigma im interdisziplinären Diskurs. In: Ders.
(Hrsg.): Der Diskurs des Radikalen Konstruktivismus. Frankfurt a. M. 1987, S. 11-88
Schmidt, S.J. (Hrsg.): Kognition und Gesellschaft. Der Diskurs des Radikalen Konstruktivismus 2. Frankfurt a.
M. 1992a
182