Lernwirkungen neuer Lernformen - ABWF

lung der einzelnen Evaluationsschritte, die sich an die Darstellung von König 2000 anlehnt,
noch einmal gesondert hingewiesen (Kapitel 4.3.2).
4.3.1 Evaluationsstandards im Überblick
Die Evaluationsstandards sind von amerikanischen Organisationen des Erziehungs- und Bildungsbereichs,
dem Joint Committee on Standards for Educational Evaluation, entwickelt
worden. Die ‘Standards’ umfassen Prinzipien, deren Beachtung helfen soll, „Evaluationen
von pädagogischen Programmen, Projekten und Materialien zu planen, anzuwenden und kritisch
zu überprüfen“ (Joint Committee 1999, S. 26). Sie richten sich ausdrücklich nicht nur an
Evaluatoren und Evaluatorinnen selbst, sondern ebenso an deren Auftraggeber und die interessierte,
Evaluationen nutzende Öffentlichkeit. Die Standards wollen eine Beurteilungsbasis
für die Überprüfung abgeschlossener und laufender Evaluationen bieten, für die Ausbildung
und Sozialisation der professionellen Gemeinschaft Hinweise geben und schließlich eine gemeinsame
Bezugssprache entwickeln.
Die „Standards“ richten sich auf Evaluationen als systematisch durchgeführten Untersuchungsprozesse.
Sie sollen deren Planung, Durchführung und Kritik anleiten. Die letzte dieser
drei Teilfunktionen wird durch den in die 1994er Fassung neu aufgenommenen Standard G12
„Metaevaluation“ unterstrichen, der Hinweise gibt für eine „Evaluation der Evaluation“.
Die Leitlinien sind vier übergreifenden Qualitätsthemen für Evaluationen zugeordnet:
N Nützlichkeitsstandards (U Utility Standards)
D Durchführbarkeitsstandards (F Feasibility Standards)
K Korrektheitsstandards (P Propriety Standards)
G Genauigkeitsstandards (A Accuracy Standards)
1. NÜTZLICHKEIT
Die Nützlichkeitsstandards sollen sicherstellen, dass eine Evaluation sich an den Informationsbedürfnissen
der vorgesehenen Evaluationsnutzer(inne)n ausrichtet. Die Nützlichkeitsstandards
teilen sich dabei in die folgenden sieben Unterpunkte auf:
N 1 Ermittlung der Beteiligten und Betroffenen
„Die an einer Evaluation beteiligten oder von ihr betroffenen Personen sollten identifiziert
werden, damit deren Interessen und Bedürfnisse berücksichtigt werden können“ (ebd., S. 49).
Die Berücksichtigung der Perspektive der so genannten „stakeholders“ dient dazu, dass die
Evaluation selbst beachtet und positiv aufgenommen wird.
N 2 Glaubwürdigkeit der Evaluatorin
„Wer Evaluationen durchführt, sollte sowohl vertrauenswürdig als auch kompetent sein, damit
bei den Evaluationsergebnissen ein Höchstmaß an Glaubwürdigkeit und Akzeptanz erreicht
wird“ (ebd., S. 55). Um diese Kompetenz zu gewährleisten, muss ggf. auf ein Evaluationsteam
zurückgegriffen werden.
N 3 Umfang und Auswahl der Informationen
„Die gewonnenen Informationen sollten von einem Umfang und einer Auswahl sein, welche
die Behandlung sachdienlicher Fragen zum Programm ermöglichen und gleichzeitig auf die
Interessen und Bedürfnisse des Auftraggebers und anderer Beteiligter & Betroffener einge-
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