Lernwirkungen neuer Lernformen - ABWF

10. Intervenierende Variablen finden: Randbedingungen untersuchen, unter denen etwas
(nicht) zustande kommt.
11. Eine logische Evidenzkette knüpfen: Die beobachteten Phänomene in einen kohärenten
Zusammenhang bringen (wenn diese Kohärenzbildung nicht gelingt, bietet auch das
weitere Schlussfolgerungen).
12. Konzeptuelle/ theoretische Kohärenz bilden: Über den Einzelfall hinaus verallgemeinernde
Aussagen formulieren.
Die umfangreiche Auswertung von Datenmaterial in qualitativer Hinsicht kann auch durch
computerbasierte Verfahren unterstützt werden, z.B. durch das Programm MAXqda 9 (vgl.
Kuckartz 1999) oder die „ Text-Sortier-Technik“ (TST). Diese Methode eignet sich sowohl
für die Auswertung von Interviews als auch offener Fragen aus schriftlichen Befragungen sowie
Textmaterial aus anderen Quellen. Der Vorteil dieser Methode liegt in der einfachen
Handhabung, denn man benötigt lediglich durchschnittliche Anwendungskenntnisse einer
Textverarbeitungssoftware (z.B. „Word“), und der relativ kurzen Bearbeitungszeit (erste Ergebnisse
schon nach 1-2 Stunden). Die Methode besteht aus sechs Bearbeitungsphasen: 1. Erhebungsbogen
bzw. Fragen kodieren, 2. Text in Textverarbeitungsprogramm aufnehmen, 3.
Textpassagen in logische Sinneinheiten zerlegen und Zuordnung zur Fragestellung prüfen, 4.
Kategoriensystem entwickeln, 5. Dokumentationserstellung der aufbereiteten Textdaten und
6. Erstellung einer Kurzbeschreibung der Antwort-Kategorien (vgl. Bewyl/Schepp-Winter
2000, S. 63).
Auch bei der Auswertung qualitativer Daten sollte die interne Validität der Ergebnisse geprüft
werden, also kritisch untersucht werden, ob mögliche Wirkungen eines Lernarrangements
bzw. des Lernprozesses überhaupt auf diesen oder eine andere Ursache zurückgeführt werden
können. Wie bereits mehrfach angeführt, gibt es eine Reihe von Effekten, die beeinflussend
auf das Evaluationsergebnis wirken können und damit zu Verzerrungen führen, auf die hier
noch einmal zusammenfassend hingewiesen werden soll:
• History: Im Projektverlauf treten äußere Ereignisse ein, die sich mit der untersuchten
Maßnahme vermischen, z.B. gesetzliche Veränderungen, die auf die Organisationsstruktur
oder Makrodidaktik einer Einrichtung wirken.
• Maturation: Allein durch die Zeit entstehen Effekte, die beeinflussend wirken, z.B. durch
das längere Zusammensein der Teilnehmenden entsteht eine höhere Vertrautheit und Offenheit,
die den Lernprozess beeinflusst.
• Testing: Wenn Teilnehmenden am Anfang einer Maßnahme beobachtet oder befragt werden,
werden sie auf Sachverhalte hingewiesen, die sie dann im weiteren Lernprozess besonders
aufmerksam beobachten und damit zu Ergebnissen kommen, die ohne die vorausgehende
Befragung nicht zustande gekommen wären.
• Instrumentation: Wenn bei den Evaluationsinstrumenten oder Beobachtern Veränderungen
entstehen, z.B. ein Beobachter scheidet aus oder wird im Verlaufe des Prozesses immer
erfahrener, dann kann sich dies verändernd auf das Ergebnis auswirken.
• Hawthorne-Effekt: Allein die Evaluationsmaßnahme selbst kann beeinflussend auf den zu
untersuchenden Gegenstand wirken und Reaktanzen hervorrufen, z.B. eine höhere Motivation
der Lernenden aufgrund der Aufmerksamkeit die ihnen durch die Evaluation im
Lernprozess zuteil wird.
9 Informationen und eine Demo -Version dazu finden sich unter: http://www.maxqda.de/
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