Lernwirkungen neuer Lernformen - ABWF

Mit dieser im Ausschreibungstext formulierten Zielsetzung sind eine Reihe von Annahmen
und daraus resultierenden Fragestellungen verbunden, auf die an dieser Stelle hingewiesen
werden muss, da sie für die Studie erkenntnisleitenden Charakter aufweisen:
Annahmen Fragestellungen
1. Neue Lernformen (prozessorientiertes
und selbst organisiertes
Lernen) - haben positive
Lernwirkungen.
2. Lernwirkungen lassen sich
erfassen und einer Lernform
zurechnen.
3. Die Erfassung des subjektiv
erfahrenen Nutzens neuer
Lernformen fördert die Bereitschaft
zu deren Umsetzung
(Transfer) in die eigene
Praxis.
4. Die Erfassung und Dokumentation
subjektiver Lernwirkungen
fördert die
Verbreitung und Akzeptanz
in der Bildungspraxis.
Abb. 2: Vorannahmen und Fragestellungen zur Studie
• Worin kennzeichnen sich „neue“ Lernformen?
• Worin bestehen „positive“ Lernwirkungen?
• Warum wird „neuen“ Lernformen, resp. prozessorientiertem
und selbst organisiertem Lernen, eine positive Lernwirkung
attestiert?
• Wie werden „Lernwirkungen“ operationalisiert?
• Wie lassen sich Lernwirkungen erfassen?
• Wie lassen sich Lernwirkungen eindeutig auf eine Lernformen
zurückführen?
• Wie und mit Hilfe welcher Instrumente und Verfahren lässt
sich in der Praxis der subjektiv erfahrene Nutzen neuer Lernformen
erfassen?
• Welche Bedingungen fördern die Bereitschaft zur Umsetzung
neuer Lernformen?
• Wie kann die Transformation der Erfahrungen als Lernender
auf das Handeln als Lehrender unterstützt werden?
• Wie wirkt sich die Erfassung und Dokumentation subjektiver
Lernwirkungen auf die Bildungspraxis aus?
• Welche Bedingungen müssen gegeben sein, damit durch die
Erfassung subjektiver Lernwirkungen ein „Lernen aus zweiter
Hand“ möglich wird?
• Wodurch kann individuelles Lernen zu organisationalem Lernen
werden?
Aus diesen Vorannahmen leiten sich eine Reihe von Aufgaben an diese Studie ab:
1. Es müssen Kennzeichen „neuer“ Lernformen herausgearbeitet werden, um Unterscheidungskriterien
zu herkömmlichen Lernarrangements zu erhalten.
Von Interesse sind dabei – über einzelne Lernformen hinausgehende – grundlegende didaktisch-methodische
Prinzipien, die neue Lernarrangements kennzeichnen. Die Möglichkeit
der Umsetzung dieser Prinzipien ist aber auch an gewissen Voraussetzungen gebunden,
wie z.B. eine gewandelte Lernkultur und eines spezifischen lerntheoretischen Verständnisses,
welches den Einsatz neuer Lernformen überhaupt erst begründet und legitimiert.
Bereits an dieser Stelle dürfte deutlich werden, dass ein solcher theoretische Rahmen
nicht nur die Vorstellung darüber prägt, wie Menschen lernen und wie sich diese
Lernprozesse günstigstenfalls unterstützten lassen, sondern auch wie sie erfasst, dokumentiert
und evaluiert werden können.
2. Es muss geklärt werden, was unter „Lernwirkungen“ zu verstehen ist und wie diese erfasst
werden können.
„Lernwirkungen neuer Lernformen“ lassen sich erst dann erfassen, wenn eine Vorstellung
darüber gegeben ist, was Lernwirkungen sind, wie sie sich beobachten und – wenn möglich
– operationalisieren lassen, welche Schwierigkeiten mit diesem Vorhaben verbunden
sind und welche Erkenntnisse dazu auf Seiten der Wirkungsforschung bereits bestehen.
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