Fachtagung 2.-3. März 2009 an der Universität

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VI Vorwort zentrale Textsorte an nicht muttersprachliche Studierende (und implizit auch an deren Deutschlehrende) stellt und skizziert ein dafür entwickeltes Unterrichtskonzept. Sigrun Schroth-Wiechert (Hannover) beschreibt in Lingo.-Ing.: Schreibmodule für internationale Studierende der Ingenieurwissenschaften ein Stück work in progress: Im Laufe von mehreren Jahren fachsprachlichen Schreibunterrichts hat sie auf der Grundlage authentischer fachsprachlicher Materialien eine bis dato einmalige Materialsammlung mit Mustern für die Verwirklichung häufiger Schreibabsichten und metasprachlichen Hinweisen zusammengestellt. Diese Sammlung wird derzeit als webbasiertes Informationssystem aufbereitet und ermöglicht Studierenden, mit oder ohne anleitende Sprachlernberatung im Selbststudium flexibel damit arbeiten zu können. Der Einsatz von Online-Anwendungen steht auch bei den zwei folgenden Beiträgen im Vordergrund: Allgemeine Überlegungen zum Thema Unterstützung des akademischen Schreibens in der Fremdsprache Deutsch durch den Einsatz digitaler Medien stellt Ines Paland (München) an. Sie zeigt anhand einiger Beispiele Einsatzmöglichkeiten für eine Arbeitserleichterung durch eine mediengestützte Förderung der Schreibkompetenz auf und reflektiert deren didaktischen Mehrwert. Die Beschreibung eines binationalen Blended-Learning-Arrangements liefern Renate Freudenberg-Findeisen (Trier) und Jörg Schröder (Hangzhou) in ihrem Beitrag Lernerorientiertes Korrigieren im Teletutorium zur Unterstützung des wissenschaftlichen Schreibens in der Fremdsprache Deutsch. Dabei beleuchten sie Korrektur-, Frage- und Motivationstechniken aus Lerner- und Tutorenperspektive und zeigen, welche Tutoren- und Lernerhandlungen sich als förderlich für die Erweiterung der wissenschaftlichen Schreibkompetenz ihrer chinesischen Studierenden erwiesen haben. Die zwei letzten Beiträge in diesem Band sind der individuellen Schreibberatung gewidmet. Heike Brandl (Bielefeld) stellt dazu einführend die Frage Was verstehen Schreibberater unter dem Begriff Beratung? Relevanz und Konsequenzen der Begriffsverortung für die Schreibberatungspraxis. Der Beitrag verdeutlicht die Doppelverortung des Beratungsbegriffs und damit die Rolle und Wichtigkeit der beraterischen Handlungskompetenz für den Bereich der individuellen Schreibberatung. Wie diese Erkenntnis konzeptionell in Praxis umgesetzt werden kann, wird ebenfalls kurz erläutert. Für die zentrale Aufgabe der Textrückmeldung in der Schreibberatung für internationale Studierende liefern Stella Büker (Frankfurt) und Ulrike Lange (Köln/Bochum) eine kommentierte Systematisierung von Handlungsmöglichkeiten. Damit liefern sie Schreibberaterinnen und -beratern eine Grundlage, ihr Vorgehen systematisch zu reflektieren und ihr didaktisches Handlungsrepertoire zu erweitern. Dank Ohne die finanzielle Hilfe des DAAD, der Universität Bielefeld (insbesondere auch der Fakultät für Linguistik und Literaturwissenschaft), der Westfälisch- Lippischen Universitätsgesellschaft und die logistische Unterstützung durch die
Vorwort DaF-Abteilung der Universität Bielefeld hätte diese Fachtagung nicht durchgeführt werden können. Die Herausgeberinnen danken daher allen Beteiligten, die durch ihren Arbeitseinsatz zur Ermöglichung und zum Gelingen der Veranstaltung beigetragen haben. Ein weiteres Dankeschön gilt Annett Eichstaedt, die die Texte für die vorliegende Publikation formatiert und den Druck vorbereitet hat. VII Heike Brandl, Bielefeld Susanne Duxa, Marburg Gabriela Leder, Berlin Claudia Riemer, Bielefeld
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Seite 4 und 5: erschienen als Band 83 in der Reihe
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Seite 8 und 9: II Inhalt Beate Stepputtis Die juri
Seite 10 und 11: IV Vorwort samkeit zu widmen; diese
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