Fachtagung 2.-3. März 2009 an der Universität

Bausteine zur Vermittlung akademischer Schreibkompetenz
Thesenpapieren sowie das Schreiben von Klausuren werden besprochen und
trainiert. Wissenschaftssprachliche Strukturen und Redemittel werden wiederholt,
besondere Schwerpunkte sind die Erweiterung der Ausdrucksmittel und Übungen
zum eigenständigen wissenschaftlichen Formulieren. 3
Der C2-Kurs Wissenschaftssprache und wissenschaftliches Schreiben, Schwerpunktkurs
Abschlussarbeiten bereitet Studierende gezielt auf das Verfassen einer umfangreicheren
Abschlussarbeit vor und setzt die Kenntnisse des C1-Niveaus oder Erfahrungen
im Erstellen von Seminararbeiten voraus. Die Textsorte Abschlussarbeit
oder größere Hausarbeit wird hier in ihrer Gesamtheit zum Unterrichtsgegenstand.
Schreibhandlungen wie Zusammenfassen, Zitieren, Paraphrasieren und Argumentieren,
die bereits auf C1-Niveau geübt werden, werden zur Gestaltung eines
zusammenhängenden Textes genutzt. Das Verarbeiten unterschiedlicher Quellen
mit fachwissenschaftlichem Bezug in zusammenhängender Darstellung sowie das
Verfassen einer begründeten Stellungnahme und eines abschließenden Resümees
bilden somit den Schwerpunkt des Kurses. Daher wird im Hinblick auf wissenschaftssprachliche
Strukturen insbesondere das Erarbeiten textgrammatischer
Aspekte zur kohärenten und gliedernden Gestaltung von Texten behandelt. Darüber
hinaus wird das Anwenden wissenschaftlicher Redemittel geübt, im Mittelpunkt
steht das Erfassen und Ausdrücken von Bedeutungsnuancen. Der Kurs wird
überwiegend mit selbst erstellten Materialien durchgeführt, da bisher nicht im
ausreichenden Maße geeignete Materialien vorhanden sind.
Insgesamt zielt das Kursprogramm darauf ab, ausländischen Studierenden den Erwerb
von Kenntnissen über die Besonderheiten wissenschaftlicher Textsorten und
die Merkmale der Wissenschaftssprache zu ermöglichen. Diese Kenntnisse sollen
im Anwendungsbezug gefestigt werden, sodass die Studierenden eine akademische
Schreibkompetenz auf- und ausbauen können. So wird beispielsweise im B2+-
Kurs berücksichtigt, dass Studierende aus den studienvorbereitenden Deutschkursen
gute grammatische Kenntnisse zur Konstruktion von Nominalphrasen oder
Passivsätzen mitbringen, dass aber die praktische Anwendung in eigenen Texten
und der Gebrauch im wissenschaftlichen Kontext, wie etwa bei der Erstellung
einer Gliederung oder dem Verfassen einer Einleitung, geübt werden muss. Die
Überbrückung dieser Diskrepanz zwischen Sprachwissen und Sprachkönnen steht auch
auf C1-Niveau im Vordergrund. Dies erfordert „eine integrierte Arbeit an den
Fertigkeiten Lesen und Schreiben im Sprachunterricht“ wie sie von Thonhauser
(2008: 15) zur Vermittlung von Textkompetenz vorgeschlagen wird. „Textkompetenz
zeigt sich in der Fähigkeit, die kommunikativen Möglichkeiten des schriftlichen
Sprachgebrauchs zu nutzen“ (ebd.: 18). Dies betrifft in der Wissenschaftssprache
zum Beispiel die Verwendung von Redemitteln zur Einleitung von Zitaten
und Paraphrasen, die erst in den aktiven Sprachgebrauch übernommen werden
3 Weitere im C1-Kurs eingesetzte Materialien sind beispielsweise Buscha (2005), Stickel-Wolf/Wolf
(2006), Mehlhorn (2005), Kornmeier (2008), Schade (2009), Esselborn-Krumbiegel (2008), unveröffentlichte
Materialien aus dem Sprachbegleitprogramm für internationale Studierende der Universität
Bielefeld sowie selbst erstellte Materialien.
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