Fachtagung 2.-3. März 2009 an der Universität

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Wolfgang Wegner
Anweisungen wie „Stecken Sie das Kabel in den Stecker“, oder „Öffnen sie den
Spiegel“ zwar richtig, aber eben nicht fachlich präzise genug sind und nicht 1:1 in
die Tat umgesetzt werden können. Oder dass Formulierungen wie „Stellen Sie die
Folie auf das Glas“ oder „Drehen Sie das Gerät auf die Wand“ zu akrobatischen
Verrenkungen des Dozenten führen. Aber bei allem Spaß, der natürlich auch
entsteht, erkennen die Lerner sehr schnell, wo die Schwierigkeiten der wissenschaftlichen
Textproduktion liegen und auch, wo die Unterschiede zwischen
Allgemein- und Wissenschaftssprache sind. Fast alle Gruppen haben nämlich
bisher als ersten Schritt folgenden Satz geschrieben: „Stecken Sie den Stecker in die
Steckdose.“ Diese Aussage wird Wort für Wort durchgesprochen, um zu fachlicheren
Formulierungen zu kommen wie „Verbinden Sie das Gerät mit der Stromquelle.“
Bei einer Übung zur Verbindung von Terminologie und Textbauplan im Kurs
„Technisches Schreiben“ wird an das oben genannte Beispiel der Definition von
Zahnrädern angeknüpft. Es soll die Funktionsweise einer Wassermühle
beschrieben werden. Nach der Planung der Grobstruktur des Textes (Funktion,
Übersicht über die Bauteile, Funktionsbeschreibung) soll die Funktionsweise
möglichst genau beschrieben werden. Diese Übung lässt sich noch durch die
Aufgabe steigern, eine Maschine in ihrem Aufbau und in ihrer Arbeitsweise zu
beschreiben. Eine Maschine, die noch relativ einfach und überschaubar ist und sich
in jeden Unterrichtsraum transportieren lässt, ist leicht mit Hilfe von Baukästen
herzustellen. In unserem Beispiel (Abb. 2) sollen keine „Hilfs-Begriffe“ konstruiert
werden, wie es noch beim Overhead-Projektor der Fall war, sondern die korrekten
Bezeichnungen verwendet werden. Sind sie den Teilnehmern unbekannt, werden
sie im Unterricht vermittelt.
4.3 Fachterminologie und Wissenschaftskultur
Ein letztes Beispiel soll verdeutlichen, dass der Gebrauch der Fach- bzw. Wissenschaftssprache
auch in bestimmte wissenschaftliche Denktraditionen und Arbeitsstrategien
eingebettet ist.
Eine der wichtigsten Tätigkeiten eines Wissenschaftlers ist das logische Folgern
und Schließen. Als Schlussfolgerung bezeichnet man ein sprachliches Gebilde, das
aus einer Reihe von Aussagen, den Prämissen oder Annahmen, und einer weiteren
Aussage, der Conclusio, besteht. Im Deutschen wird der Übergang zwischen
Prämissen und Conclusio oft mit Wörtern wie „deshalb“, „aufgrund dessen“,
„darum“, „also“ oder „schließlich“ angedeutet. Als Schlussfolgerung wird oft auch
nur die Conclusio bezeichnet. Deutschlerner kennen den Begriff „Schlussfolgerung“
meist als Bezeichnung eines abschließenden Satzes oder Abschnitts beim
Schriftlichen Ausdruck.
Anhand einer Übung, bei der ein Versuch zu Kraft und Gegenkraft (Drittes
Newtonsches Axiom) beschrieben werden soll, sollen die Denkschritte und
Formulierungen einer Schlussfolgerung im Sinne der Logik erkannt werden.