Fachtagung 2.-3. März 2009 an der Universität

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Heike Brandl
die Aufmerksamkeit und Energie des Ratsuchenden in die nahe Zukunft, d.h. das
Ende der Beratungsstunde und auf die Lösung der aktuellen Schreibaufgabe gelenkt.
Der Studierende verlässt die Beratung mit einem fassbaren Ergebnis, so dass
selbstständig weitergeschrieben werden kann.
2. Utilisation (Nutzung aller Ressourcen und Kompetenzen des Ratsuchenden)
bzw. Ressourcen- statt Defizitorientierung
Der Berater unterstützt den Schreibenden dabei, alle bereits vorhandenen Wissenswie
Sprach- und Prozesskompetenzen für die Lösung des Problems einzusetzen,
z.B. durch Rückgriff auf bereits bewährte L1- / L2-Schreibstrategien und -Vorgehensweisen.
Es können jedoch auch Ressourcen aktiviert werden, die außerhalb
der Schreibaufgabe liegen, aber dazu dienen, den Problemlösungswillen und die
Konzentration auf die Studienleistung zu erhöhen (z.B. die erfolgreiche Sprachlernbiographie,
bereits bestandene Leistungsanforderungen im Studium in Erinnerung
rufen, aber auch andere Aktivitäten wie Musizieren, Kontakte pflegen etc.).
3. Konstruktivität (Umdeutung der Sichtweise von der Problemorientierung zur
Lösungsorientierung)
Dies beinhaltet in der Schreibberatungspraxis Aufklärung darüber, dass Fragen und
Krisen im Schreibprozess nicht zu vermeiden, aber dennoch kein Zeichen individuellen
Versagens sind. Dieser Perspektivenwechsel wirkt negativen Selbstzuschreibungen
entgegen und steigert die Motivation für die weitere Arbeit. Auch die
Selbsteinschätzung und –bewertung der eigenen fremdsprachlichen Schreibleistung
bedarf immer wieder der „Korrektur“, indem nicht nur das „Unvollständige“ und
Fehlerhafte, sondern auch das bereits Gelungene und erreichte thematisiert wird.
4. Veränderung
Die Problemlösung - also das Schreiben des Textes - beinhaltet Veränderung (Lernen),
die in der Regel schon durch das Aufsuchen der Schreibberatung eingetreten
ist und eigendynamisch den Lösungsprozess, also die Überarbeitung und Fertigstellung
der schriftlichen Studienleistung in Gang setzt. Gleichzeitig erschließt sich
der Ratsuchende einen neuen Lernort und erwirbt im Dialog mit dem Schreibexperten
vielfältiges Wissen, das zu Erfüllung akademischer Schreibanforderungen
erforderlich ist.
5. Minimalintervention
Die fremdsprachliche Schreibberatung hat das primäre Ziel, so wenig wie möglich,
aber so viel wie nötig zu beraten. Dies ist nicht allein hinsichtlich des hohen Zeitaufwands
für Vorbereitung, Durchführung und Nachbereitung sinnvoll. Vielmehr
verdeutlicht es das Prinzip der Eigenständigkeit und Selbstständigkeit des internationalen
Studierenden für den eigenen Lernweg und verfällt nicht dem Anspruch,