Fachtagung 2.-3. März 2009 an der Universität

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Dorothee Kaiser
1. Das Textsortenrepertoire der internationalen Studierenden
weicht stark von den deutschen Schreibtraditionen ab, und
zwar schon vor Beginn des Studiums.
2. Wichtige Textsorten an Gymnasien und Hochschulen außerhalb
Deutschlands sind der Essay, die Erzählung und der Bericht.
3. Auch die Bewertungskriterien weichen von den an deutschen
Hochschulen gängigen Bewertungskriterien ab: Formale
Aspekte und der Umgang mit Quellen spielen in anderen
Ländern eine eher untergeordnete Rolle, Stil und Originalität
des Textes sind dagegen umso wichtiger.
4. Mündliche Textsorten scheinen in anderen Ländern einen
besonders hohen Stellenwert einzunehmen: Das mündliche
Präsentieren wird häufig intensiver geübt als das Verfassen
wissenschaftlicher Texte.
Diese Ergebnisse zeigen einige wichtige Unterschiede zur deutschen Schreibtradition
in der Wissenschaft: In der Schule als Erörterung geübt, sind die Seminararbeit
(oder auch Hausarbeit), der Bericht und das Protokoll die zentralen Textsorten im
geisteswissenschaftlichen Studium. Die wichtigsten Bewertungskriterien sind eine
klare Textstruktur, der transparente Umgang mit den Quellen und das Erfüllen
bestimmter formaler Kriterien (vgl. Kaiser 2002: 134-157). 4
Diese Ergebnisse können dazu anregen, in wissenschaftlichen Schreibkursen für
internationale Studierende stärker als bisher auf die bereits vorhandenen Textsortenkompetenzen
aus der Muttersprache einzugehen und eine größere Sensibilität
im Umgang mit kulturellen Unterschieden zu entwickeln, gerade was Textstruktur,
Stilideal und allgemeine Bewertungskriterien studentischer Texte betrifft.
2.3 Grundsätzliche Überlegungen zur kontrastiven Textsortenlinguistik
Die Umfrageergebnisse zu Textsorten in Schule und Studium weisen auch auf ein
grundsätzliches Problem der kontrastiven Textsortenlinguistik hin: Was ist
beispielsweise das Äquivalent zur deutschen Seminararbeit an einer finnischen
Hochschule? Ist ein Essai in Frankreich dasselbe wie ein Essay in England oder ein
ensayo in Spanien? Wo handelt es sich um ähnliche Texttraditionen, wo gleichen
sich nur die Textbezeichnungen? Wie kann ich Texte aus verschiedenen Sprachen
und Kulturen sinnvoll miteinander vergleichen?
3 Die fachspezifischen Unterschiede, die hier aus Platzgründen zum Teil ausgeblendet werden müssen,
sind allerdings nicht zu unterschätzen und gehören ebenfalls als wichtiges Element in die wissenschaftliche
Textsortenkompetenz, vgl. hierzu Adamzik/Antos/Jakobs 1997 und Schröder 1995.
4 Ein weiteres wichtiges Ergebnis ist die Tatsache, dass offenbar mündliche Darstellungsformen im
Studium auf dem Vormarsch sind, so auch in Deutschland: Aufgrund der neuen Techniken wie
Powerpoint und Internet werden tendenziell weniger lange und komplexe Texte rezipiert und produziert.
Auch dieser allgemeinen Tendenz der „Vermündlichung“ des Studiums sollte in den Kursen
zum wissenschaftlichen Schreiben Rechnung getragen werden.