Fachtagung 2.-3. März 2009 an der Universität

MasterYourThesis: Konzept zur integrierten Sprachlern- und Schreibberatung
lorabschlusses und oft aufgrund zusätzlicher Berufserfahrungen über fundiertes
Fachwissen. Beobachtungen von Steinmetz (2004) bei chinesischen Ingenieurstudierenden
zeigen, dass deren Spracherwerb immer dann besonders effizient verlief,
wenn sie ihre „Lernerfahrungen“ mit ihrem fachlichen Vorwissen verknüpfen
konnten (vgl. ebda: 41).
So setzt das MYT-Konzept zwar zunächst bei den Problemen der Ratsuchenden
an, fördert dann aber im weiteren Beratungsverlauf die Potentiale der Ratsuchenden,
z.B. durch Überlegungen wie: Was wissen die Ratsuchenden schon? Welche
(fachlichen) Vorerfahrungen haben sie, die sie nutzen können? Welche Strategien
haben sie bisher genutzt, welche haben gut funktioniert?
Weiterhin verbindet die Beratung nach dem MYT-Konzept Sprachlern- und
Schreibberatung in einer kombinierten Beratungsform und richtet sich am individuellen
Fachstudium aus.
4.1 Kombination von Sprachlern- und Schreibberatung
Ergebnisse aus der Literatur (vgl. Büker 1998: 115) sowie Beobachtungen aus den
durchgeführten Beratungen zeigen: Prozesse und Probleme des Schreibens sind für
L2-Schreibende eng verbunden mit Prozessen und Problemen des Fremdsprachenlernens
bzw. -anwendens. Je nachdem, ob Schwierigkeiten beim Schreiben in
sprachlichen Defiziten oder in fehlenden Schreibkompetenzen verortet werden,
greifen Strategien der Schreibdidaktik oder der Fremdsprachendidaktik, häufig
auch beide zusammen. Sprachlern- und Schreibberatung sollen daher sinnvoll in
der Weise kombiniert werden, dass einerseits die Gemeinsamkeiten beider Beratungsformen
genutzt werden (so verfolgen beispielsweise beide Beratungsformen
einen prozessorientierten Ansatz, der darauf abzielt, die Kompetenz und die
Selbstständigkeit der Ratsuchenden zu stärken) und andererseits mögliche Lücken,
die die eine Beratungsform lässt, durch die andere geschlossen werden. Dadurch
sollen Synergieeffekte zwischen beiden Beratungsformen geschaffen werden. 4
4.2 Gezielte ‚Eingangsdiagnose‘
Eine wesentliche Aufgabe im Beratungsgespräch und besonders im Erstgespräch
besteht darin, die Probleme der Ratsuchenden zunächst klar herauszuarbeiten, um
dann daraus gemeinsam mit dem Ratsuchenden eine erreichbare Zielsetzung für
die weiteren Beratungen abzuleiten und ggf. auch eine Reihenfolge, in der die
Probleme abgearbeitet werden können.
So beginnen die Beratungen normalerweise mit einem Anliegen, das der Ratsuchende
äußert bzw. mit einer Problembeschreibung. Die Beraterin versucht im
Gespräch zu ergründen, was genau mit dem Problem gemeint ist, aus welchen
4 Eine ausführliche Darstellung der Gemeinsamkeiten und Unterschiede der beiden Beratungsformen
findet sich in Grieshammer/Peters/Theuerkauf 2009
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