Fachtagung 2.-3. März 2009 an der Universität

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Heike Brandl
ner wie externer Ressourcen, Konfliktmanagement sowie Methoden der Veränderungsanregung
und -evaluation benötigen sie im Beratungsprozess, um das Expertenwissen
angemessen weiterzugeben, umzusetzen und die Beratungsziele zu erreichen
(ebd.: 35-36).
Die Auseinandersetzung um den Beratungsbegriff in der Erziehungswissenschaft
führt zu einem tieferen Verständnis von individueller Schreibberatung. Wie oben
gezeigt wurde, steht auch hier eine alltagssprachliche Auffassung von Beratung
(z.B. bei Klemm 2004) neben einem eher psychologisch (z.B. bei Keeseling 2004)
oder pädagogisch motiviertem (Furchner et al.1999). Im Unterschied zu pädagogisch
oder psychologisch ausgebildeten Beraterinnen und Beratern existiert für
Schreibberater und -beraterinnen bis heute keine Ausbildung, die beide
Kompetenzbereiche gleichermaßen berücksichtigt. Dies ist m.E. jedoch ein
wichtiges Desiderat. Denn pädagogisch-psychologische Studien zeigen, dass die
Art und Weise wie Ratsuchende und Berater miteinander umgehen und das Thema
der Beratung behandeln, ausschlaggebend dafür ist, ob und wie die
Gesprächsergebnisse den Ratsuchenden erreichen und zur Umsetzung motivieren.
Bereits die Beratungsbeziehung an sich kann dabei sehr wirkungsvoll sein und den
Ratsuchenden effektiv bei der Lösung seines Problems unterstützen. Von einer
Methode ist nach Nestmann (2004a) jedoch erst dann zu sprechen, wenn sich das
beraterische Handeln bewusst und geplant vollzieht, um ein vorab festgelegtes Ziel
zu erreichen. Damit sei jedoch nicht die simplifizierende Auffassung von
Beratungsmethodik gemeint, nach der es reicht einige kommunikative Techniken
zu beherrschen, die beim Gesprächspartner bestimmte Effekte auslösen und auf
jeden Beratungsfall in gleicher Form Anwendung finden. Anleitungen dieser Art
ließen sich an einer „rezeptartigen“ Präsentation von Gesprächstechniken,
Deutungsweisen usw. erkennen, die suggerierten, dass die Beherrschung dieser
Techniken/Methoden das Beratungskönnen ausmacht.
Menschenbild und Beratungsbeziehung
Allen Beratungstheorien liegt ein Menschenbild zu Grunde. Menschenbilder sind
dabei, wie Kurtz (2003: 149) es auch für das Lehren und Lernen von Fremdsprachen
formuliert,
explizit oder implizit entworfene, Komplexität reduzierende Konstruktionen
oder Konstrukte, die sich aus einem Geflecht grundlegender
Annahmen zum Wesen des Menschen zusammensetzen, […]
was der Mensch ist und was er werden kann.
Um zu entscheiden, welche Beratungsmethode für ein Problem die geeignete ist,
werden die Theorien und Methoden zusammengefasst, die auf einem gleichen oder