Fachtagung 2.-3. März 2009 an der Universität

Lernerorientiertes Korrigieren im Teletutorium
(2) „... dass es relativ schwierig ist einem Lerner etwas zu erklären so, dass er
oder sie es auch tatsächlich versteht. Hier hat mir allerdings bei meiner Lernerin
das Feedback gefehlt. Obwohl ich sie mehrmals danach gefragt habe ...
kamen meist nur kurze Antworten darauf, die den Eindruck machten, dass sie
sich die Korrektur nur oberflächlich angesehen hat.
(3) „Mir ist einmal mehr bewusst geworden, was eine Fehleranalyse umfasst
und wie wichtig sie für die Entwicklung der Sprach- und Schreibkompetenz
ist.“
(4) „Für meinen späteren Beruf als Lehrerin konnte ich einige Rückschlüsse
ziehen. Ich konnte meine Fähigkeiten beim Korrigieren und Erklären unter
Beweis stellen und auch für mich selbst überprüfen, welche Erklärungen mir
relativ leicht fallen und bei welchen Sachverhalten ich auch nachschlagen
muss.“
An diesen Aussagen lassen sich deutlich drei wesentliche Schwierigkeiten der
Tutoren festmachen:
• Schwierigkeiten mit der Fehleranalyse und Fehlerbestimmung,
• Probleme mit dem Erklären bzw. Beschreiben eines Fehlers.
• Zeitversetztes Korrigieren und
• ausbleibendes Feedback von Seiten der Lerner.
Insbesondere fehlendes Feedback stellt für die angehenden DaF-Lehrkräfte ein
großes (wohl auch emotionales) Problem dar, was sie auch an anderer Stelle formulieren:
Man gibt sich so viel Mühe mit Erklärungen, Re-Formulierungen, Beschreibungen
und Semantisierungen und erhält keine Rückmeldung.
Hier sind wiederum die Betreuer des Tutoriums gefragt, die auf solche Situationen
schon zu Beginn eines Tutoriums vorbereiten müssen: Zwar wäre eine (positive)
Rückmeldung eines Lerners auf eine gute Erklärung eines Lehrers eine schöne
Sache. Doch muss man sich fragen, ob man eine solche wirklich erwarten darf.
Insgesamt betrachtet wird aber in der Gesamtreflexion zum Tutorium von den
meisten Tutoren die Möglichkeit, sich in Fehleranalyse und Korrektur zu erproben
als sehr positive Erfahrung herausgestellt, die sinnvoll auf die zukünftige Tätigkeit
vorbereitet.
4 Fazit: Elemente für erfolgreiches lernerorientiertes Arbeiten
im Teletutorium
Ein Teletutorium kann im Idealfall einen sehr intensiven Arbeitsprozess anregen
und durch die Verbindung von persönlichem Austausch und gemeinsamer Arbeit
an einem Projekt diesen über einen relativ langen Zeitraum (vier Monate) hinweg
auch gestalten.
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