Fachtagung 2.-3. März 2009 an der Universität

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Stella Büker/Ulrike Lange
Auf welche Art und Weise machen die Beratenden ihre Anmerkungen im
Text?
Beratende verwenden
Symbole wie
Frage-, Plus-,
Minus- und Sternchenzeichen.
9
Beratende
schreiben
Fragen und/
oder Kommentare.
Beratende markieren
Auffälligkeiten
und schreiben
Kategorien dazu.
Beratende markierenAuffälligkeiten
und schreibenLösungsvorschläge
dazu.
Beratende greifen schwächer ein Beratende greifen stärker ein
Tab. 7: Art und Notation der Anmerkungen zum Text
Die verschiedenen Notationstechniken gehen oft mit einer bestimmten Form der
Besprechung einher. Wenn Beratende ihre Anmerkungen nur durch Symbole fixieren,
greifen sie schwächer in die Textüberarbeitung ein und es ergibt sich in der
Regel ein Dialog mit den Studierenden. Je präziser und detaillierter sie Textauffälligkeiten
markieren, eventuell sogar mit Lösungsvorschlägen ergänzen, desto stärker
beeinflussen, ja übernehmen Beratende sogar die Überarbeitung und die Studierenden
bleiben in einer passiveren Rolle. Doch auch ein solches Vorgehen muss
nicht grundsätzlich heißen, dass Beratende ein Rückmeldverfahren gewählt haben,
das die Studierenden komplett in ihrer Aktivität beschneidet. Mertlitsch/Struger
(2007: 211f.) beschreiben beispielsweise die Methode des Ko-Lektorierens. Hier
überarbeiten Beratende einen Abschnitt aus dem Text der Studierenden und artikulieren
dabei all ihre Überlegungen laut. Die Studierenden nutzten diese Aktivität
der Beratenden als Modell und übernehmen die Überarbeitung der folgenden
Textstellen Schritt für Schritt selbst. Während die Beratenden also erst stark in den
Text der Studierenden eingreifen, ohne sie daran zu beteiligen, ist das Ziel dieses
Vorgehens nicht die Korrektur des Texts, sondern die Weiterentwicklung der
Schreibenden, die sich über Modellernen die Fähigkeit zum Überarbeiten aneignen
können.
Wenn Beratende Lösungsvorschläge in ihre Rückmeldung integrieren, kann unterschieden
werden, wie eng sie an der typischen Formulierungsart (voice) der Studierenden
bleiben (vgl. Tab. 8).
9Vgl. Bean (2001: 228). Selbst bei dieser minimalinvasiven Methode empfiehlt Bean, die Studierenden
erst zu fragen, ob man in den Text hineinschreiben darf. Eine weiter reduzierte Variante ist das
„minimal marking“ (Haswel 1983, zitiert nach Bean 2001: 246), das sich allerdings nur auf sprachliche
Fehler in einem Text bezieht: Hier wird an den Rand einer Zeile mit einem Fehler lediglich ein Kreuz
gesetzt. Die Aufgabe der Studierenden ist es, selbst herauszufinden, wo der Fehler ist. Dieses Verfahren
eignet sich auch bei L2-Schreibern, wenn Beratende den Eindruck haben, dass der Text nicht
aufmerksam Korrektur gelesen wurde. Es eignet sich dagegen nicht, wenn der Text dem tatsächlichen
sprachlichen Kenntnisstand der Schreibenden entspricht.