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Masterarbeit Këngë për fëmijët e vegjel. Reime für kleine Kinder.
Wenn man diese Kategorien näher betrachtet, findet man unzählige Themenbereiche. Doch letztend-
lich stammen diese immer aus der Lebenswelt des Kindes, oder wie Ruth Lorbe es treffend schildert:
„Das Thema der Kinderlyrik ist die Welt. In den Gedichten und Liedern begegnet das Kind der Welt“
(1984, S. 341).
So bezieht sich Lyrik für Kleinkinder zunächst auf die engste Umgebung, das Kind wird mit den alltäg-
lichen Dingen vertraut gemacht, so etwa mit Teilen seines Körpers, wenn die Mutter oder der Vater
eine Maus über seinen Bauch krabbeln lässt, es an der Nase kitzelt, oder mit seinen Fingern spielt. Es
werden Spiele und Spielzeug beschrieben, Tiere aus der Umgebung und Motive werden mit Bewe-
gungen untermalt. Mit Schlaf- und Wiegenliedern wird das Kind beruhigt und mit Zuchtreimen, oder
lehrhaften Versen zurechtgewiesen. Mit der Zeit erweitern sich die Themenbereiche, was man beson-
ders an den Tieren beobachten kann, von denen viele Verse handeln, es kommen immer wieder neue
dazu (vgl. Franz, 1979, S. 56).
Auch Erscheinungen der Natur, Jahreszeiten und weitere Bezugspersonen werden in den Reimen
thematisiert, mit dem erweiterten Blick auf die Umwelt erfährt das Kind zugleich eine vertiefte Begeg-
nung mit den Dingen, oder wie Franz schreibt: “Sozialisation vollzieht sich in der Auseinandersetzung
mit der Realität“ (1979, S. 57).
So repräsentieren Kinderreime eine Kinderliteratur, die genau den kindlichen Bedürfnissen entspricht.
Marquardt geht davon aus, dass man von Kinderlyrik im eigentlichen Sinne erst sprechen kann, wenn
sich in einem Text – inhaltlich und formal – die Vorstellungswelt des Kindes deutlich abzeichnet (vgl.
2010, S.68).
Bis auf einige kleine Feinheiten, die am Schluss dieser Arbeit beschrieben sind, unterscheidet sich die
albanische Kinderlyrik von den Themen, Inhalten und Strukturen nicht von der deutschsprachigen. Die
Reime lassen sich problemlos den oben beschriebenen Kategorien zuordnen.
4.1.3. Elemente und Strukturen der Kinderlyrik
Vor allem für die traditionelle Kinderlyrik lassen sich typische Gestaltungsmerkmale auf der formalen,
äusseren Textebene beschreiben. Dies sind die Elemente Reim, Metrum, bzw. Rhythmus, Wiederho-
lungen und Klang. Als höhere Ordnungsprinzipien dominieren sie die Kinderlyrik nicht nur auf der for-
malen Ebene, sondern auch im Bezug auf die inhaltliche Aussage, dabei scheint der semantische
Gehalt oft von zweitrangiger Bedeutung zu sein (vgl. Wildenmann, 2003, S.43).
Kinderreime sind ohne weiteres verständlich, der Wortschatz ist der jeweiligen Altersstufe angemes-
sen und vom Umfang her eher beschränkt. Abstrakte Begriffe und schwierige Ausdrücke fehlen weit-
gehend. Auch für den Satzbau gilt das Prinzip der Einfachheit. Knappe Hauptsätze werden bevorzugt,
Nebensätze und komplizierte Satzgefüge vermieden (vgl. Franz, 1979, S. 62-68).
Ein weiteres, ganz wesentliches Element ist die Bildhaftigkeit der Sprache. Der Wert von Kinderpoesie
hängt von der Wirkung ihrer Bilder ab. Es sollen genaue, unverfälschte Bilder vermittelt werden (vgl.
Gelberg, 1972, S.137).
HfH Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik. Departement 1. 2008-2011. Regula Wettstein 10