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Masterarbeit Këngë për fëmijët e vegjel. Reime für kleine Kinder.
4.2.2. Sensible Phasen im Erwerb der Erstsprache
Im Hinblick auf das Lernen zeigt die Forschung, dass die Entwicklung des Gehirns sogenannt sensible
Phasen aufweist. „Eine sensible Phase ist ein Zeitraum in der Entwicklung, in dem bestimmte Verhal-
tensweisen und Fähigkeiten nachhaltig erworben werden“ (vgl. Buch, 2002, S.70).
Für den Erwerb der Erstsprache(n) stellt die Zeit zwischen dem zweiten und vierten Lebensjahr eine
solche sensible Phase dar, die genutzt werden sollte (vgl. Blakemore & Frith, 2006, S. 42f.).
Dabei gilt es zu beachten, dass die Konstruktionsleistungen des Gehirns abhängig sind von den An-
regungen, die ein Kind aus seiner Umgebung erhält (vgl. Andres, 2002, S.348).
Ein Kind sollte demnach in einem Umfeld aufwachsen, wo man oft und freudig mit ihm kommuniziert.
Es sollte viele Lernerfahrungen machen können. Dabei müssen die Sprachvorbilder korrekt sein, denn
das kindliche Gehirn filtert unerbittlich die allgemeine Regehaftigkeit aus den angebotenen sprachli-
chen Inputs heraus, gespeichert werden Regeln, Muster und Zusammenhänge. Wortschatz, Ausspra-
che und Grammatik werden von den Vorbildern gelernt. Spricht das Vorbild nicht korrekt, werden die
fehlerhaften Regeln vom Kind übernommen. (Spitzer, 2002, S.75).
Wenn Eltern mit ihren Kindern sprechen, werden die wahrgenommenen Lauteinheiten und ihre Bezie-
hungen zueinander vom Kind in neuronalen Netzwerken abgebildet, tauchen immer wieder dieselben
Sprach- und Lautstrukturen im Gesprochenen auf, werden diese neuronalen Verbindungen wiederholt
aktiviert und verstärkt. Das Kind erlernt so diese Regelmässigkeiten und kann auf sie zurückgreifen,
wenn es selbst zu sprechen beginnt (vgl. Küls, 2010).
Von einem Lernvorgang kann dann gesprochen werden, wenn eine Erfahrung festgehalten und bei
Bedarf wieder aktiviert werden kann (vgl. Klatte, 2007, S. 132).
Wenn das Kind selber spricht, werden die entsprechenden Areale im Gehirn weiter aktiviert und die
entsprechenden Verschaltungen der neuronalen Verbindungen weiter stabilisiert. Jetzt kann das Kind
sein verbales Kommunikationsverhalten seiner Entwicklung entsprechend zunehmend selbst gestal-
ten. Lernen und Sprechen sind interaktive Prozesse. Neues kann sich besser einprägen, wenn es von
Emotionen begleitet wird, zum Beispiel dem guten Gefühl, der freudigen Bestätigung durch die Eltern
(vgl. Küls, 2010).
Der Prozess des Erstspracherwerbs verläuft unbewusst und automatisch und aufgrund der besonde-
ren Sensibilität der entsprechenden Gehirnareale für solche Lernprozesse in der frühen Kindheit sehr
schnell. Interessant ist, wie Küls (2010) beschreibt, dass sich beim späteren Erwerb einer zweiten
Sprache in den Sprachzentren des Gehirns ein teilweise neues neuronales Netzwerk entwickelt. Das
späte Lernen von weiteren Sprachen ist dabei mit sehr viel mehr Üben, Anstrengung und Mühe ver-
bunden. Wächst ein Kind jedoch von Geburt an zweisprachig auf, entsteht ein einziges neuronales
Netzwerk für beide Sprachen. Die Altersgrenze zwischen dem sogenannten Frühlernen und dem
Spätlernen ist noch wenig erforscht, laut Küls (2010) liegt sie zwischen 3 und 6 Jahren.
HfH Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik. Departement 1. 2008-2011. Regula Wettstein 15