Urheberrechtliche Hinweise zur Nutzung Elektronischer Bachelor ...

Case Management in Deutschschweizer Sozialversicherungen - (k)ein
neues Arbeitsfeld für SozialarbeiterInnen?
Das Luzerner Modell ist ein theoretisches Handlungsmodell, welches gut in die Praxis umgesetzt
werden kann, da es sich gerade an den oft hochkomplexen und sich fortlaufend verändernden
Praxissituationen orientiert und sich an diese Veränderungen anpassen lässt. Seine
Stärke ist, dass der geschlossene Regelkreis sich jederzeit mit den fortlaufend neuen Gegebenheiten
aus der Praxis verbinden lässt.
Im Vergleich von Handlungskonzepten und deren Anwendung kann gesagt werden, dass die
Schwierigkeit darin besteht, Theorien in die Praxis umzusetzen. Es geht darum, Ausgangslagen
sozialer Probleme zu analysieren, zu definieren und sich ein möglichst objektives Situationsbild
zu machen, um Handlungspläne in Interventionen umzusetzen. Dies sind hohe
Erwartungen und Herausforderungen, die an SozialarbeiterInnen gestellt werden. Die Praxis
verändert sich kontinuierlich durch die aufeinander einwirkenden Faktoren des jeweiligen,
dynamischen Systems. Dies bedingt, dass die SozialarbeiterInnen ihr Handeln laufend reflektieren
und immer wieder neu ausrichten auf neue Informationen aus dem System. Je bewusster
solche Abläufe gemacht werden, desto bessere Dokumentationen und Stellungnahmen
können von SozialarbeiterInnen getätigt werden.
1.1.4 Kompetenzen der SozialarbeiterInnen
Im Folgenden wird aufgezeigt, welche Kompetenzen SozialarbeiterInnen benötigen, um sich
durch professionelles Handeln auszuzeichnen. Dieser Katalog basiert auf der Grundlage der
SASSA (2007), welche die Sozial-, Selbst-, Methoden- und Fachkompetenzen in Sozialer
Arbeit definiert hat. Das SASSA Rahmenkonzept unterscheidet die Kompetenzen zwischen
Bachelor- und Masterabsolventinnen und -absolventen. Beim Bachelorstudiengang steht die
Kompetenz im Vordergrund, professionelles Wissen situations- und fachgerecht anwenden
zu können. Beim Masterstudiengang geht es um die Fähigkeit, Wissen eigenständig weiterentwickeln
zu können (S. 1-12). In dieser Arbeit wird ausschliesslich auf die Kompetenzen
der Bachelorausbildung eingegangen. Mariana Christen Jakob & Pia Gabriel-Schärer (2007)
verstehen unter Kompetenzen die Fähigkeit und die Bereitschaft unter Einbezug des eigenen
Wissens, handlungsfähig zu werden. Die eigenen Fähigkeiten bilden die Grundlagen einer
konkreten Handlung (S. 7). Sozialkompetenz enthält kommunikative Fähigkeiten zur Erreichung
von Zielen in sozialen Interaktionen. Die Selbstkompetenz bezieht sich auf Dispositionen
in der Persönlichkeit und beinhaltet auch den emotionalen Aspekt des beruflichen Handelns.
Situationsübergreifende, flexible kognitive Fähigkeiten zur Bewältigung von neuen
Aufgaben machen die Methodenkompetenzen aus. Unter der Fachkompetenz werden die
spezifischen Kenntnisse zur Erfüllung einer beruflichen Aufgabe verstanden (Karlheinz
Sonntag, 2004, S. 829). Die folgenden vier Kompetenztabellen werden im Diskussionsteil
wieder aufgegriffen und mit denen des Case Managements verglichen.
Hochschule Luzern - Soziale Arbeit Seite 17