Dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn chương “cacbon silic” hóa học 11 nâng cao nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh trung học phổ thông
LINK BOX: https://app.box.com/s/sn0u36yutsof1upvr7fwsklabniurkl4 LINK DOCS.GOOGLE: https://drive.google.com/file/d/1Vdri2WuecuRUfhVBKWLKSdknUs1JYSZo/view?usp=sharing
LINK BOX:
https://app.box.com/s/sn0u36yutsof1upvr7fwsklabniurkl4
LINK DOCS.GOOGLE:
https://drive.google.com/file/d/1Vdri2WuecuRUfhVBKWLKSdknUs1JYSZo/view?usp=sharing
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
và phương pháp chuyên <strong>môn</strong>. Trung tâm của phương pháp nhận thức là những khả<br />
<strong>năng</strong> tiếp nhận, xử lý, đánh giá, truyền thụ và trình bày tri thức. Nó được tiếp nhận<br />
qua việc <strong>học</strong> phương pháp luận - <strong>giải</strong> <strong>quyết</strong> <strong>vấn</strong> <strong>đề</strong>.<br />
- Năng <strong>lực</strong> xã hội (Social competency): Là khả <strong>năng</strong> đạt được mục đích<br />
trong những tình huống giao tiếp ứng xử xã hội cũng như trong những nhiệm vụ<br />
khác nhau trong sự phối <strong>hợp</strong> chặt chẽ với những thành viên khác. Nó được tiếp<br />
nhận qua việc <strong>học</strong> giao tiếp.<br />
- Năng <strong>lực</strong> cá thể (Individual competency): Là khả <strong>năng</strong> xác định, đánh giá<br />
được những cơ hội <strong>phát</strong> <strong>triển</strong> cũng như những giới hạn của cá nhân, <strong>phát</strong> <strong>triển</strong> <strong>năng</strong><br />
khiếu, xây dựng và thực hiện kế hoạch <strong>phát</strong> <strong>triển</strong> cá nhân, những quan điểm, chuẩn<br />
giá trị đạo đức và động cơ chi phối các thái độ và hành vi ứng xử. Nó được tiếp<br />
nhận qua việc <strong>học</strong> cảm xúc - đạo đức và <strong>liên</strong> quan đến tư duy và hành động tự chịu<br />
trách nhiệm.<br />
Mô hình bốn thành phần <strong>năng</strong> <strong>lực</strong> trên phù <strong>hợp</strong> với bốn trụ cột giáo dục <strong>theo</strong><br />
Tổ chức Giáo dục, Khoa <strong>học</strong> và Văn <strong>hóa</strong> <strong>liên</strong> <strong>hợp</strong> quốc (UNESCO):<br />
Các thành phần <strong>năng</strong> <strong>lực</strong><br />
Các trụ cột giáo dục của UNESO<br />
Năng <strong>lực</strong> chuyên <strong>môn</strong><br />
Học để biết<br />
Năng <strong>lực</strong> phương pháp<br />
Học để làm<br />
Năng <strong>lực</strong> xã hội<br />
Học để cùng chung sống<br />
Năng <strong>lực</strong> cá thể<br />
Học để tự khẳng định<br />
1.2.3. Phẩm chất, <strong>năng</strong> <strong>lực</strong> chung và <strong>năng</strong> <strong>lực</strong> đặc thù <strong>môn</strong> <strong>học</strong> cần <strong>phát</strong> <strong>triển</strong><br />
<strong>cho</strong> <strong>học</strong> <strong>sinh</strong> THPT<br />
Trong“Chương trình giáo dục <strong>phổ</strong> <strong>thông</strong> tổng thể ” tháng 7/2017của Chính<br />
phủ [8, tr. 36-56] đã <strong>đề</strong> xuất, đối với HS <strong>phổ</strong> <strong>thông</strong> Việt Nam cần <strong>phát</strong> <strong>triển</strong> một số<br />
phẩm chất, <strong>năng</strong> <strong>lực</strong> chung như sau:<br />
a) Những phẩm chất <strong>chủ</strong> yếu của <strong>học</strong> <strong>sinh</strong>:<br />
10
Change language