Dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn chương “cacbon silic” hóa học 11 nâng cao nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh trung học phổ thông
LINK BOX: https://app.box.com/s/sn0u36yutsof1upvr7fwsklabniurkl4 LINK DOCS.GOOGLE: https://drive.google.com/file/d/1Vdri2WuecuRUfhVBKWLKSdknUs1JYSZo/view?usp=sharing
LINK BOX:
https://app.box.com/s/sn0u36yutsof1upvr7fwsklabniurkl4
LINK DOCS.GOOGLE:
https://drive.google.com/file/d/1Vdri2WuecuRUfhVBKWLKSdknUs1JYSZo/view?usp=sharing
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
- Phát hiện và làm rõ <strong>vấn</strong> <strong>đề</strong>: Tại sao có thể sử dụng nước đá khô (CO 2 rắn)<br />
để tạo môi trường lạnh và khô trong việc bảo quản thực phẩm và hoa quả tươi?<br />
- Đề xuất, lựa chọn <strong>giải</strong> pháp: Tìm hiểu <strong>thông</strong> tin trả lời <strong>cho</strong> các câu hỏi sau:<br />
+ Điều kiện thường CO 2 ở trạng thái khí vậy điều kiện nào ở trạng thái rắn?<br />
+ Tại sao nước đá khô tạo được môi trường lạnh và khô? Dùng nước đá khô<br />
có ưu điểm gì nổi trội hơn dùng nước đá?<br />
- Thực hiện và đánh giá <strong>giải</strong> pháp:<br />
+ Khi làm lạnh đột ngột ở -76 0 C, khí CO 2 <strong>hóa</strong> thành khối rắn, gọi là nước đá khô.<br />
+ Nước đá khô có nhiệt độ rất thấp và không nóng chảy mà thăng hoa, nên<br />
được dùng để tạo môi trường lạnh và khô.<br />
+ Đánh giá: Việc thực hiện kế hoạch <strong>giải</strong> <strong>quyết</strong> <strong>vấn</strong> <strong>đề</strong> dựa trên tính chất vật<br />
lí của CO 2 là đúng đắn, <strong>hợp</strong> logic.<br />
- Sáng tạo:<br />
+ Nhận ra ý tưởng mới: Trong thực tế khi nghiên cứu về nước đá khô còn có<br />
đặc điểm thăng hoa mạnh khi tiếp xúc với nước.<br />
+ Hình thành và <strong>triển</strong> khai ý tưởng mới: Dùng nước đá khô tạo nên những<br />
hình ảnh khói đẹp khi tiếp xúc với nước.<br />
+ Tư duy độc lập: Có thể dùng nước đá khô trong những ứng dụng nào khác?<br />
1.2.4.2. Biện pháp <strong>phát</strong> <strong>triển</strong> <strong>năng</strong> <strong>lực</strong> GQVĐ <strong>cho</strong> HS [28, tr. 17]<br />
Biện pháp 1: Tạo tình huống có <strong>vấn</strong> <strong>đề</strong> qua các ví dụ, các nhiệm vụ <strong>học</strong> tập, bài<br />
toán thực tiễn dẫn tới <strong>vấn</strong> <strong>đề</strong> cần <strong>phát</strong> hiện.<br />
Biện pháp 2: Tổ chức <strong>cho</strong> HS tập dượt <strong>liên</strong> tưởng, huy động kiến thức cần thiết để<br />
khai thác tình huống, tiếp cận, nhận biết và giới hạn phạm vi khi GQVĐ.<br />
Biện pháp 3: Coi trọng và sử dụng một cách <strong>hợp</strong> lí có mục đích các phương tiện<br />
trực quan giúp HS thuận lợi trong việc <strong>phát</strong> hiện và GQVĐ.<br />
Biện pháp 4: Tập dượt <strong>cho</strong> HS tổ chức tri thức <strong>thông</strong> qua hoạt động so sánh, tương<br />
tự, đặc biệt <strong>hóa</strong>, khái quát <strong>hóa</strong>, trừu tượng <strong>hóa</strong>, để dự đoán bản chất của <strong>vấn</strong> <strong>đề</strong>.<br />
Biện pháp 5:Tổ chức <strong>cho</strong> HS phân <strong>tích</strong>, lựa chọn, tách biệt ra nhóm dấu hiệu đặc trưng<br />
<strong>cho</strong> <strong>vấn</strong> <strong>đề</strong>, xác định được mối quan hệ bản chất và những biểu hiện của <strong>vấn</strong> <strong>đề</strong>.<br />
Biện pháp 6: Tập <strong>cho</strong> HS sử dụng ngôn ngữ <strong>hóa</strong> <strong>học</strong> để diễn đạt các nội dung <strong>hóa</strong> <strong>học</strong>.<br />
13
Change language