Dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn chương “cacbon silic” hóa học 11 nâng cao nhằm phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh trung học phổ thông
LINK BOX: https://app.box.com/s/sn0u36yutsof1upvr7fwsklabniurkl4 LINK DOCS.GOOGLE: https://drive.google.com/file/d/1Vdri2WuecuRUfhVBKWLKSdknUs1JYSZo/view?usp=sharing
LINK BOX:
https://app.box.com/s/sn0u36yutsof1upvr7fwsklabniurkl4
LINK DOCS.GOOGLE:
https://drive.google.com/file/d/1Vdri2WuecuRUfhVBKWLKSdknUs1JYSZo/view?usp=sharing
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
2.3.2. Xây dựng bộ công cụ đánh giá <strong>năng</strong> <strong>lực</strong> GQVĐ<br />
Bộ công cụ đánh giá <strong>năng</strong> <strong>lực</strong> bao gồm: Bảng kiểm quan sát, phiếu tự đánh<br />
giá dùng để đánh giá kĩ <strong>năng</strong>, thái độ, hành vi; bài kiểm tra dùng để đánh giá kiến<br />
thức của HS. Trong luận văn chúng tôi đã xây dựng các <strong>đề</strong> kiểm tra sau các <strong>chủ</strong> <strong>đề</strong><br />
<strong>tích</strong> <strong>hợp</strong> <strong>liên</strong> <strong>môn</strong> đã <strong>triển</strong> khai như trên đã trình bày, chúng tôi còn xây dựng 2 <strong>đề</strong><br />
kiểm tra 45 phút <strong>theo</strong> hình thức trắc nghiệm kết <strong>hợp</strong> với tự luận (Phụ lục số 3) để<br />
đánh giá HS sau khi tiến hành dạy <strong>học</strong> các <strong>chủ</strong> <strong>đề</strong> <strong>tích</strong> <strong>hợp</strong> <strong>liên</strong> <strong>môn</strong> <strong>chương</strong><br />
“Cacbon-Silic” Hóa <strong>học</strong> <strong>11</strong> <strong>nâng</strong> <strong>cao</strong>.<br />
Nguyên tắc đánh giá <strong>năng</strong> <strong>lực</strong> là sử dụng nhiều phương pháp đánh giá khác<br />
nhau trong đó phối <strong>hợp</strong> đánh giá chuyên gia (GV) và tự đánh giá (HS tự đánh giá).<br />
Vì vậy, khi thiết kế bộ công cụ đánh giá <strong>năng</strong> <strong>lực</strong> GQVĐ trong dạy <strong>học</strong> <strong>theo</strong> <strong>chủ</strong> <strong>đề</strong><br />
<strong>tích</strong> <strong>hợp</strong> <strong>liên</strong> <strong>môn</strong>, chúng tôi cũng thiết kế <strong>cho</strong> cả 2 đối tượng là GV và HS.<br />
2.3.2.1. Bảng kiểm quan sát (dành <strong>cho</strong> GV)<br />
- Mục đích: Bảng kiểm quan sát giúp GV quan sát có <strong>chủ</strong> đích các tiêu chí của<br />
<strong>năng</strong> <strong>lực</strong> GQVĐ <strong>thông</strong> qua các hoạt động <strong>học</strong> tập của <strong>học</strong> <strong>sinh</strong>. Từ đó đánh giá được<br />
kiến thức, kĩ <strong>năng</strong> và <strong>năng</strong> <strong>lực</strong> GQVĐ <strong>theo</strong> các mục tiêu của dạy <strong>học</strong> <strong>liên</strong> <strong>môn</strong>.<br />
- Yêu cầu: Bảng kiểm quan sát phải rõ ràng, cụ thể, bám sát vào các tiêu chí<br />
của <strong>năng</strong> <strong>lực</strong> GQVĐ.<br />
- Quy trình thiết kế:<br />
+ Bước 1: Xác định đối tượng, thời điểm, mục tiêu quan sát.<br />
+ Bước 2: Xây dựng các tiêu chí quan sát và các mức độ đánh giá <strong>cho</strong> mỗi<br />
tiêu chí.<br />
+ Bước 3: Hoàn thiện các tiêu chí và mức độ đánh giá phù <strong>hợp</strong>.<br />
- Mẫu bảng quan sát dành <strong>cho</strong> GV:<br />
Bảng 2.6: Bảng kiểm quan sát các mức độ của <strong>năng</strong> <strong>lực</strong><br />
<strong>giải</strong> <strong>quyết</strong> <strong>vấn</strong> <strong>đề</strong> trong dạy <strong>học</strong> <strong>theo</strong> <strong>chủ</strong> <strong>đề</strong> <strong>tích</strong> <strong>hợp</strong> <strong>liên</strong> <strong>môn</strong><br />
Ngày………tháng ……….năm………….<br />
Học <strong>sinh</strong> được quan sát: ………………………Lớp…………Nhóm ……………….<br />
Tên <strong>chủ</strong> <strong>đề</strong>: …………………………………………………………………………...<br />
Tên giáo viên quan sát: ………………………………………………………………<br />
86
Change language