Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Huancavelica”

3) El bilingüismo y una nueva relación entre la lengua materna y la enseñanza de una
segunda lengua.
La EIB parte de una concepción del aprendizaje de lenguas basada en una nueva
relación de complementariedad entre el desarrollo de la lengua materna y el aprendizaje de
una segunda. Esto está de acuerdo con los resultados de estudios internacionales que
permiten afirmar que el bilingüismo o el plurilingüismo trae ventajas diversas, entre las que
destacan una mayor flexibilidad cognitiva y una creatividad y apertura al cambio, de un lado, y
un conocimiento y uso creativo tanto de la segunda lengua, de la primera, como de otras
lenguas.
4) La aplicación del concepto de interculturalidad.
Otra contribución importante de la EIB a la pedagogía resulta de la acuñación del
concepto de interculturalidad. Como se ha señalado en secciones anteriores, la
interculturalidad constituye la esencia del modelo pedagógico de la EIB y, mediante ella, se
busca responder a las condiciones sociales y culturales de una sociedad pluricultural. La
reflexión frente a «lo ajeno», «lo extraño», y «lo otro diferente» se coloca en el centro de la
reflexión curricular para intentar construir, a partir de ahí, una pedagogía capaz de contribuir a
lograr una interrelación más armónica entre lo propio y lo ajeno.
5) La orientación hacia la práctica.
Muy vinculada a la perspectiva intercultural es la orientación práctica de la EIB, lo cual se
refleja en diferentes movimientos de la pedagogía moderna. En general, se puede afirmar que
el ser humano se encuentra en interacción permanente con el mundo, caracterizado por estar
en constante movimiento y transformación. Esta interacción es una experiencia de aprendizaje
que se puede observar en acciones, opiniones, comportamientos, expectativas, emociones y
actitudes. Una idea central de carácter pedagógico con orientación práctica consiste
precisamente en el aprovechamiento de la razón y de la habilidad para reforzar esta
experiencia de aprendizaje en el desarrollo de fuerzas creativas destinado a la solución de
problemas concretos de la vida cotidiana.
6) La orientación en y hacia el niño.
La EIB se orienta en y hacia el niño y
la niña. Este es otro principio básico de su
concepto pedagógico. Los niños son
personas y, ante todo, son diferentes.
Percibir y admitir esta diferencia significa
abrirnos, entenderlos y asumir
responsabilidad por ellos, para, a su vez,
suscitar igualmente en ellos el sentido de
responsabilidad. Una perspectiva pedagógica
desde y hacia el niño y la niña implica un
compromiso y un obligado respeto a las características particulares de su desarrollo y
socialización, el cual, en el caso concreto de las sociedades indígenas, está definido por un
proceso de aprendizaje orientado hacia las exigencias específicas de la vida cotidiana de su
comunidad.
Así, por ejemplo, en los Andes la observación e imitación constituyen mecanismos de
aprendizaje que permiten al individuo integrarse en su grupo familiar y social a través de una
estructura de relaciones y del desarrollo del sentimiento de responsabilidad y obligación. Las
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