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Grammaire La phrase et le texte<br />
La forme affirmative<br />
et la forme négative p. 12-13 du manuel<br />
I Découverte collective de la notion<br />
QUELQUES RAPPELS : Contrairement aux phrases<br />
interrogatives et exclamatives qui sont marquées par<br />
des pronoms, des adverbes spécifiques, une disposition<br />
particulière des mots et un changement d’intonation, la<br />
phrase négative ne se distingue de la phrase affirmative<br />
que par la présence de particules négatives.<br />
ACTIVITÉ PRÉPARATOIRE : Proposer le questionnement<br />
suivant :<br />
– Comparons ces deux phrases : Je suis un renard.<br />
– Je ne suis pas un renard. Quels mots ont été<br />
ajoutés ? (ne… pas).<br />
– Comment appelle-t-on cette forme de phrase ?<br />
(une phrase négative)<br />
– Que permet-elle de dire ? (le contraire d’une<br />
phrase affirmative)<br />
• Comparez les phrases en vert.<br />
Quels petits mots a-t-on ajoutés dans la<br />
deuxième phrase ?<br />
Les mots ne… pas ont été ajoutés dans<br />
la deuxième phrase.<br />
• Que permettent-ils de dire ?<br />
Ces mots permettent d’exprimer la négation.<br />
II Mise en application<br />
ACTIVITÉ PRÉPARATOIRE AUX EXERCICES 1, 2 ET 3 :<br />
Rappeler ce qu’est une phrase :<br />
– elle commence par une majuscule,<br />
– elle se termine par un point,<br />
– elle a un sens.<br />
Rappeler les différents types de phrases : déclarative,<br />
interrogative, exclamative, impérative.<br />
Rappeler la ponctuation spécifique pour chaque type<br />
de phrase : point, point d’interrogation, point<br />
d’exclamation et parfois points de suspension.<br />
Souvent, la forme négative indique le contraire de la<br />
forme affirmative.<br />
Écrire au tableau des phrases proposées par les<br />
élèves, en veillant à obtenir la plus grande variété<br />
possible de types de phrases (déclarative,<br />
exclamative, interrogative, impérative). Puis<br />
demander aux élèves de dire, pour chacune des<br />
phrases, la phrase de sens contraire (forme négative).<br />
Les élèves relèveront les petits mots qui indiquent<br />
la négation et ils essaieront de trouver leur<br />
contraire :<br />
– ne … jamais et toujours,<br />
– ne … plus et encore,<br />
– ne … rien et tout.<br />
Proposer les exercices 1, 2 et 3 individuellement.<br />
ACTIVITÉ PRÉPARATOIRE AUX EXERCICES 4, 5, 6, 7 ET 8 :<br />
Les formes affirmatives et négatives peuvent être<br />
employées dans tous les types de phrases.<br />
Lire à voix haute des phrases choisies par l’enseignant<br />
(ex. : une phrase interro-négative). Les élèves<br />
indiquent la forme et le type pour chacune. Proposer<br />
des phrases et des phrases réponses au choix où l’élève<br />
indique le type et la forme de la phrase choisie.<br />
Transformer des phrases affirmatives en phrases<br />
négatives. La négation sera tout d’abord de type ne…<br />
pas. Il est important de faire prendre conscience des<br />
deux parties de la négation, ne et pas. En effet, à l’oral,<br />
les enfants oublient souvent la première partie ne ou<br />
n’ : j’ai pas faim pour je n’ai pas faim.<br />
Inversement, transformer des phrases négatives en<br />
phrases affirmatives.<br />
Même exercice en utilisant des négations variées qui<br />
ont été relevées précédemment : ne… pas, ne…<br />
plus, ne … rien, etc.<br />
Proposer les différents types de phrases à<br />
transformer. La phrase interro-négative est difficile.<br />
Elle demandera un entraînement préalable à l’oral.<br />
Proposer les exercices 4, 5, 6, 7 et 8 individuellement.<br />
Écrire (p. 13)<br />
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L’exercice proposé permet de vérifier la<br />
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bonne compréhension de la construction<br />
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d’une phrase négative. On peut proposer<br />
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ensuite un travail d’expression écrite<br />
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plus élaboré en cherchant à jouer avec<br />
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l’accumulation de phrases négatives<br />
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ou le contraste entre l’alternance<br />
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de phrases affirmatives et négatives pour<br />
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obtenir un effet poétique.
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